何斗月

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的培養(yǎng)，以便學(xué)生的語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到有效的提升。因此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略做出了進(jìn)一步探究，對(duì)朗讀能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效策略給出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 朗讀能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）03-0-01

小學(xué)語(yǔ)文的日?；A(chǔ)教學(xué)包括：拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、造句教學(xué)、朗讀教學(xué)等。其中，朗讀能力是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文能力，也是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行鞏固的重要途徑，有益于幫助學(xué)生提升語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。因此，在日常授課的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以便幫助學(xué)生提升語(yǔ)文理解能力以及寫作能力等，進(jìn)一步提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為之后階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題

1.朗讀缺乏意義，缺少教師評(píng)價(jià)

富有感情的朗讀文章，有益于學(xué)生深刻理解文章中的詞語(yǔ)以及情感內(nèi)涵等，但這是一個(gè)逐步積累的過程，需要對(duì)學(xué)生反復(fù)引導(dǎo)，指導(dǎo)其逐步練習(xí)，所以要將教師產(chǎn)生的重要作用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)[1]。處于小學(xué)階段的學(xué)生，理解能力比較有限，因此教師要起到相應(yīng)的示范朗讀作用。但是，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，有些教師在日常授課的過程中，沒有注重朗讀示范的重要性，甚至?xí)⒗首x文章當(dāng)成學(xué)生的課后作業(yè)，在學(xué)生自己完成朗讀學(xué)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生完成文章的朗讀之后，教師并沒有對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)，所以學(xué)生對(duì)于自己的朗讀情況沒有概念，不會(huì)的反思自己的朗讀問題，這些都對(duì)學(xué)生的朗讀積極性以及朗讀效果產(chǎn)生不良好的影響。

2.朗讀內(nèi)容過于單一，缺少深層次挖掘

其一，在日常授課的過程中，朗讀教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，教師的重視程度會(huì)低一些，很少會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展朗讀練習(xí)；其二，為了節(jié)約更多的課堂教學(xué)時(shí)間，教師會(huì)利用泛讀或者朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生示范朗讀文章，忽略了所有學(xué)生的朗讀需求；其三，因?yàn)樾W(xué)生的思考規(guī)律是從形象到抽象的，會(huì)從感性逐漸發(fā)展到理想。為了提升學(xué)生的朗讀能力，需要學(xué)生掌握正確有效的朗讀方法，所以教師要做出正確的示范，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。但是，在日常授課中，教師過于注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，沒有注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，也沒有站在學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生感知文章。因此，學(xué)生對(duì)于文章的理解會(huì)有些迷茫，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效策略

1.樹立正確的朗讀意識(shí)

學(xué)生對(duì)于文章的朗讀，需要先樹立正確的朗讀意識(shí)，這也是學(xué)生進(jìn)行朗讀的先導(dǎo)，有益于學(xué)生朗讀能力的提升。語(yǔ)文教師首先要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新和打破，樹立現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，明確朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生的重要作用，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，以便學(xué)生能夠逐步提升朗讀意識(shí)。

例如：在《風(fēng)箏》的授課中，需要學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行整體感知，掌握作者的行文思路；能有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的感情；感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想。在完成對(duì)文章的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。首先，教師要進(jìn)行泛讀，使學(xué)生明確生詞的發(fā)音以及詞語(yǔ)句子的重音等；其次，讓學(xué)生一起朗讀文章，以便學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有初步的感知，樹立正確的朗讀意識(shí)，體會(huì)本文兩個(gè)中心的要點(diǎn)，一個(gè)是懺悔、一個(gè)是悲哀，懺悔是指我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——作者自我譴責(zé)；悲哀是指弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。最后，引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀文章，劃出文章的重點(diǎn)句子，感受作者在寫本文時(shí)立足于生活，語(yǔ)言平實(shí)、選材精巧、結(jié)構(gòu)別致，不僅具有深沉的思想力量，而且具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在這樣的朗讀過程中，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的理解，提升朗讀能力，樹立正確的朗讀意識(shí)[3]。

2.強(qiáng)化朗讀基本功訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)當(dāng)中，需要逐步強(qiáng)化字、詞語(yǔ)以及文章的基本訓(xùn)練內(nèi)容，以便為流暢的朗讀奠定基礎(chǔ)。其一，在讀字訓(xùn)練的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，注意漢字的聲、韻、調(diào)等，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、聲音洪亮[4]。其中，還要注重學(xué)生平翹舌以及前后鼻音訓(xùn)練。

例如：在《題西林壁》的教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)停頓。首先，先讓學(xué)生自由朗讀，之后指導(dǎo)學(xué)生加上停頓進(jìn)行朗讀，自己感受朗讀的差別。然后，讓學(xué)生在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記，齊讀古詩(shī)，在整體氛圍的帶動(dòng)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確朗讀古詩(shī)。

3.優(yōu)化朗讀教學(xué)方法

在日常授課的過程中，教師要提供給學(xué)生合理的時(shí)間進(jìn)行朗讀，并尊重學(xué)生的主體地位，將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把控個(gè)性化朗讀；其一，教師自己要不斷的提升朗讀教學(xué)能力，應(yīng)用普通話正確開展朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生明確朗讀教學(xué)的語(yǔ)速、重音以及停頓等技巧，以便學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌母星榛{(diào)進(jìn)行正確理解；其二，在正式開展朗讀教學(xué)之前，需要教師提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，結(jié)合教材大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，深入了解文章，明確朗讀基調(diào)等。

例如：在《桂林山水》的教學(xué)中，首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將自身的范讀重要作用進(jìn)行強(qiáng)化，應(yīng)用靈活的朗讀方式，如朗讀、齊讀、分組朗讀等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想，從而對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)和批判性精神進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，深化情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文的日常授課過程中，不但要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，其中對(duì)于學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，有益于學(xué)生樹立正確的朗讀意識(shí)，強(qiáng)化朗讀基本功，為語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]祁莉娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（01）：85.

[2]郁廣其.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2018（34）：120-121.

[3]屈雪嬌.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].學(xué)周刊，2018（36）：46-47.