陳雪梅

摘要：近些年來，校園欺凌事件的頻發(fā)以及所產(chǎn)生的嚴(yán)重負(fù)面影響，使得社會(huì)各界不得不對(duì)此更加重視，如果不能有效遏制校園欺凌事件的蔓延趨勢(shì)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。而農(nóng)村校園作為校園欺凌事件發(fā)生的重災(zāi)區(qū)，需要相關(guān)學(xué)校和教師對(duì)此給予重視，通過對(duì)校園欺凌產(chǎn)生原因的深入分析，來制定出針對(duì)性的防治策略，從而有效解決農(nóng)村校園欺凌事件的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校園欺凌；預(yù)防策略

引言

校園欺凌是大中小校園里普遍存在的一種情況，受到各種因素的影響導(dǎo)致在管理上存在一定的難度，如學(xué)生個(gè)體的身心情況、法制建設(shè)以及學(xué)校監(jiān)管等因素。如果在處理校園欺凌時(shí)存在不當(dāng)就可能會(huì)直接影響到學(xué)生的心理健康，對(duì)他們未來的成長(zhǎng)非常不利。農(nóng)村小學(xué)由于地理位置和學(xué)生個(gè)體的特殊性，在校園欺凌問題上需要進(jìn)行深入的研究進(jìn)行預(yù)防，為學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。

一、農(nóng)村小學(xué)校園欺凌的產(chǎn)生原因

校園欺凌事件的防治一直以來都是大中小校園管理的重點(diǎn)。校園欺凌主要有兩類，一種是身體上的欺凌，如掌摑、推搡以及拳打腳踢等；一種是心理上的欺凌，如恐嚇、侮辱以及敵視等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及程度越來越高，網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象也越來越多，欺凌者會(huì)將欺凌的過程通過視頻或者圖片的形式發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，不僅會(huì)對(duì)被欺凌者造成二次傷害，甚至?xí)?dǎo)致被欺凌者自殺。筆者就從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單探討了農(nóng)村小學(xué)校園欺凌產(chǎn)生的原因：

1.缺乏對(duì)農(nóng)村小學(xué)校園欺凌的重視

農(nóng)村小學(xué)校園里有著較多的留守兒童，這些學(xué)生由于長(zhǎng)期缺少有效的家庭管理，缺少精神上的關(guān)愛，使得他們很容易出現(xiàn)欺凌行為，或者被欺凌者無法得到及時(shí)有效的撫慰。很多小學(xué)生如果被欺凌，面對(duì)缺少父母的情感支持和關(guān)愛，容易出現(xiàn)情感上的負(fù)面情緒，從而引發(fā)心理健康問題。同時(shí)，由于小學(xué)生本身沒有豐富的閱歷以及自我調(diào)節(jié)能力，在面對(duì)這類問題時(shí)就使得傷害更加嚴(yán)重。加上農(nóng)村小學(xué)管理上問題較多，學(xué)生在被欺凌后無法得到有效引導(dǎo)，欺凌所產(chǎn)生的傷害很可能會(huì)伴隨著他們的成長(zhǎng)。

2.農(nóng)村小學(xué)校園反欺凌教育和機(jī)制不夠健全

隨著城鎮(zhèn)化步伐的不斷加快，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量這幾年一直在減少，使得部分農(nóng)村學(xué)校被合并，很多學(xué)生上學(xué)需要選擇住校。從相關(guān)的調(diào)查研究結(jié)果來看，寄宿學(xué)校欺凌事件的發(fā)生概率明顯要高，主要有三方面的原因：首先，在農(nóng)村小學(xué)沒有完善的反欺凌教育，既便有也都流存于形式，在面對(duì)校園欺凌時(shí)基本都是采取簡(jiǎn)單粗暴的解決方式，缺少后續(xù)的持續(xù)關(guān)注；其次，在農(nóng)村小學(xué)里留守兒童所占的比例非常大，陪伴學(xué)生的大多是祖輩或者親屬，缺少父母的關(guān)愛，他們的情感壓抑會(huì)在長(zhǎng)期的積壓中容易轉(zhuǎn)移到同伴身上，產(chǎn)生欺凌的行為；最后，農(nóng)村小學(xué)由于自身?xiàng)l件有限，缺乏完善的監(jiān)控系統(tǒng)，一些欺凌現(xiàn)象無法被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致對(duì)欺凌處理上不夠及時(shí)。加上反欺凌預(yù)警機(jī)制和處理機(jī)制的不健全，使得欺凌事件不能及時(shí)有效得到處理。

二、防治農(nóng)村小學(xué)校園欺凌的策略

雖然校園欺凌主要發(fā)生的場(chǎng)所在學(xué)校，但防治校園欺凌則是需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)共同參與，如果僅僅依靠學(xué)校防治是不太現(xiàn)實(shí)的，防治的效果也不會(huì)理想。對(duì)此，筆者就從家庭、學(xué)校以及社會(huì)三個(gè)層面分別探討了農(nóng)村小學(xué)校園欺凌的防治：

1.家庭層面

首先，家庭應(yīng)該做好相應(yīng)的心理疏導(dǎo)工作，疏導(dǎo)的對(duì)象不僅是被欺凌者，也需要注重對(duì)欺凌者的心理疏導(dǎo)，以此引導(dǎo)孩子樹立正確的德育觀念，塑造他們的健康心理；其次，要多跟孩子進(jìn)行交流，營(yíng)造良好的家風(fēng)，并且要與孩子共同面對(duì)欺凌問題，幫助他們及時(shí)走出欺凌的陰影；最后，需要加強(qiáng)對(duì)孩子的賞識(shí)教育與挫折教育，以此來提升他們的自信心和抗挫折能力，并引導(dǎo)孩子與同學(xué)相處，讓他們能夠懂得妥善處理與同學(xué)之間的關(guān)系。

2.學(xué)校層面

學(xué)校作為校園欺凌的主要場(chǎng)所，在防治方面要完善相應(yīng)的機(jī)制。首先，學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際的情況來構(gòu)建校園欺凌預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急處理機(jī)制，讓學(xué)生能夠以合理的方式面對(duì)欺凌；其次，學(xué)校必須加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，并在課程教育中融入反欺凌教育，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)欺凌的能力；最后，要引導(dǎo)學(xué)生搭建良好的、融洽的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，及時(shí)解決生活學(xué)習(xí)中的矛盾，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

3.社會(huì)層面

首先，要進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與正面宣傳教育，促進(jìn)社會(huì)的和諧、友好，通過良好的社會(huì)環(huán)境氛圍來引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)具有高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的公民；其次，相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校園周圍社會(huì)環(huán)境的管理，避免不良的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。同時(shí)，利用定期舉辦的反欺凌活動(dòng)來建立校園欺凌有效防治的社會(huì)環(huán)境；最后，要加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，通常來構(gòu)建預(yù)防、懲治和監(jiān)督校園欺凌的機(jī)制，并基于國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)，結(jié)合實(shí)際情況來制定針對(duì)性的校園欺凌政策法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)欺凌者的教育與懲戒工作，以此杜絕欺凌現(xiàn)象的頻發(fā)。

結(jié)束語

綜上所述，在防治農(nóng)村小學(xué)校園欺凌事件的過程中，學(xué)校需要深入分析校園欺凌產(chǎn)生的原因，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施多元化的心理健康教育工作，引導(dǎo)學(xué)生可以樹立正確的德育觀念，以此來促進(jìn)校園環(huán)境的和諧與安全。同時(shí)，還需要與家庭、社會(huì)建立聯(lián)系，只有通過三方的共同努力，才能有效防治校園欺凌事件的發(fā)生，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

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（作者單位：廣西省南寧市上林縣城南小學(xué)）