劉華
【摘要】在新課程改革背景下,初中英語課堂教學(xué)其實(shí)是教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)的構(gòu)成。在本文中,我立足Where is the post office該內(nèi)容,在“以生為本”該理念的引導(dǎo)下,對(duì)互動(dòng)理論加以應(yīng)用,說明如何構(gòu)建積極互動(dòng)的英語課堂。借助師生之間的雙向互動(dòng)構(gòu)建和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生在自主參與中獲得有價(jià)值的英語知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】初中英語 互動(dòng)理論 課堂教學(xué) 教學(xué)實(shí)例
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)03-0101-02
眾所周知,英語教學(xué)活動(dòng)的開展要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)基本技能。但是,在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動(dòng)開展中,大部分教師對(duì)學(xué)生的讀寫技能培養(yǎng)給予充分的重視,忽視了聽說技能的培養(yǎng),尤其是說該技能培養(yǎng)的缺失,使得大部分學(xué)生所掌握的是“啞巴式”英語。教師把握著課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán),其講話占據(jù)著課堂教學(xué)的大部分時(shí)間。而學(xué)生則在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中沉默寡言,不會(huì)溝通,最終導(dǎo)致學(xué)生無法靈活地運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行交流。在此情況下,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生溝通,在溝通中促進(jìn)學(xué)生四項(xiàng)基本技能的提升是值得我們探究的。
1.課堂活動(dòng)理論的意義
早在上世紀(jì)80年代就有不少的學(xué)者對(duì)“填鴨式”課堂教學(xué)進(jìn)行了審視,并發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式的弊端,有的學(xué)者立足其弊端探索出了一種新的課堂教育方式,即課堂互動(dòng)方式。課堂互動(dòng)教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)開展中教師的主導(dǎo)性,取而代之的是學(xué)生的自主參與,而教師則扮演引導(dǎo)者角色。在教學(xué)活動(dòng)開展中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,采取多樣化的方式對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性,使學(xué)生在與教師、學(xué)生的積極互動(dòng)中掌握有價(jià)值的英語知識(shí),并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用??梢哉f,在初中英語教學(xué)開展中,互動(dòng)是溝通師生的一條無形的紐帶,同時(shí)其也減負(fù)著構(gòu)建積極語言環(huán)境的重任。最重要的是,互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著積極的影響。比如,互動(dòng)教學(xué)有利于在小組合作、探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),還可以使學(xué)生在輕松自由的課堂氛圍中充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,享受到英語探究學(xué)習(xí)的樂趣。
2.基于互動(dòng)理論開展初中英語教學(xué)的實(shí)例研究
下面,我將以魯教版初中英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Where is the post office該課為研究對(duì)象,談一談如何在教活動(dòng)開展中應(yīng)用互動(dòng)理論,借此明確該理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,從而探索出有效的初中英語課堂教學(xué)策略,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(1)合理應(yīng)用互動(dòng)理論開展教學(xué)活動(dòng)
在初中英語教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用互動(dòng)理論,需要以教材內(nèi)容為載體,在寓教于樂的原則指導(dǎo)下,采取多樣化的方式組織教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)開展中,教師首先要明確教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值所在,以此確定課堂教學(xué)形式,在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。所以,我在教學(xué)活動(dòng)開展中,往往會(huì)在寓教于樂的原則指導(dǎo)下,借助互動(dòng)教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生探索教材內(nèi)容。
(2)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在該內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)開展中,我首先明確了本節(jié)課的教學(xué)核心內(nèi)容,并對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查,立足學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)形式,如小組合作教學(xué)、任務(wù)探究教學(xué)、游戲活動(dòng)教學(xué)等,借助這些形式豐富課堂教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性,使學(xué)生自主地參與到互動(dòng)教學(xué)形式之中,由此為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)重視課堂教學(xué)過程,發(fā)揮互動(dòng)理論作用
本節(jié)課教學(xué)的主題是Where is the post office,其內(nèi)容主要是借助英語表達(dá)的方式來問路。在交流的過程中,學(xué)生需要對(duì)Where is…?There is…進(jìn)行靈活的運(yùn)用,從而在語言運(yùn)用中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,提升其語言運(yùn)用能力,促進(jìn)其整體能力的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)開展中,我首先借助多媒體向?qū)W生展示了包含有本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的微視頻,通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生分析相應(yīng)的問題,如Watch a video and ask some questions about it? What can we learn from this video?在該問題的驅(qū)使下,引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論,并講述自己所學(xué)到的知識(shí)。接著,我再次利用多媒體向?qū)W生直觀地展示了學(xué)校附近的地形圖,引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色,如路人和警察,運(yùn)用討論獲得的知識(shí)來進(jìn)行問路活動(dòng)。在這樣的互動(dòng)教學(xué)過程中,學(xué)生不僅可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,認(rèn)讀post office、library、restaurant等詞匯,并運(yùn)用Where is…?來詢問地點(diǎn),用It is…,There is…來回答問題。
演示如下:首先,我利用多媒體向?qū)W生展示了不同地點(diǎn)的詞匯,并舉例:There is a post office.并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用來該句式來回答問題。接著,讓學(xué)生自主地說出圖片中所展現(xiàn)的地點(diǎn),之后運(yùn)用所學(xué)到的句式來自主造句。在造句之后,則引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。在這樣的互動(dòng)教學(xué)過程中,學(xué)生不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還可以實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用能力的提升。
3.總結(jié)和反思
在英語教學(xué)活動(dòng)開展中,由于學(xué)生的英語認(rèn)知能力是有限的,其往往會(huì)遇到諸多的問題。此時(shí),教師需要給予學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間,使學(xué)生在自主思考、探究下探尋到有效的學(xué)習(xí)方式。而且,在互動(dòng)教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予尊重,允許學(xué)生犯錯(cuò),同時(shí)利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤,借此在發(fā)揮互動(dòng)理論教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上,提升英語教學(xué)質(zhì)量。
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