王秀芳

【摘要】當(dāng)今社會，幼兒教育愈發(fā)受到大眾的重視，認(rèn)為幼兒教育是孩子走出家庭，走向社會的第一步。當(dāng)前幼兒園主要實(shí)行分班制度，幼兒園老師會組織一系列班級活動對幼兒進(jìn)行教育，但是在幼兒園班級活動區(qū)域的建設(shè)中卻存在一系列亟待解決的難題，例如幼師對待活動區(qū)域的建設(shè)并不熱心，觀念存在誤差，尚未發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用;活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)的人力、物力投入不夠;班級活動區(qū)域活動反饋機(jī)制不完善。本文將基于上述存在的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的應(yīng)對措施：對幼師進(jìn)行培訓(xùn)，樹立良好的理念;為活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)提供資金和師資力量的支持;提高教師的指導(dǎo)能力以及創(chuàng)設(shè)良好的評價、反饋機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域環(huán)境;班級活動;創(chuàng)設(shè)

所謂幼兒園班級活動區(qū)域，是指在幼兒教學(xué)中，幼師通過觀察幼兒的興趣愛好結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將活動室的空間劃分為不同區(qū)域，并在不同區(qū)域中設(shè)置不同類型的主題，根據(jù)主題擺放不同的玩具、用品以供幼兒活動。在這一過程中，可以為幼兒提供自主選擇、自主探索、自主學(xué)習(xí)的途徑，幼兒根據(jù)自己的所觀所感去判斷自己選擇何種區(qū)域進(jìn)行活動，并在活動區(qū)域中自由接觸各種材料，建構(gòu)自己對各項(xiàng)物品的認(rèn)知，而不是被動接受老師的安排，有利于培養(yǎng)幼兒的自主意識與動手能力。我國的幼兒園發(fā)展至今，在吸收國內(nèi)外先進(jìn)、科學(xué)、優(yōu)秀的教育理念的基礎(chǔ)上，制定了《幼兒園工作規(guī)程》，在章程中，就強(qiáng)調(diào)幼兒園要以建設(shè)與教學(xué)相符的環(huán)節(jié)為原則，充分發(fā)揮幼兒的表現(xiàn)能力與活動能力。

一、幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題

（一）區(qū)域活動課程保障不足

幼兒園目前的課程設(shè)置主要還是以教學(xué)為主，例如教幼兒唱歌、讀繪本等等，真正在操作過程中，活動課在課程安排中占比不大。這主要是活動課所需花費(fèi)的精力與時間更大，因此幼師更愿意在課堂中選擇教學(xué)而非活動形式。即使進(jìn)行區(qū)域活動課程，也是控制在很短的時間內(nèi)，無法讓偶爾充分自由享受活動的過程，甚至?xí)霈F(xiàn)臨時喊停的情況，導(dǎo)致無法達(dá)到應(yīng)有的教育效果。另外，在幼兒園班級區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，在大部分情況下，活動區(qū)域提供的活動材料只是在數(shù)量上滿足幼兒活動進(jìn)行的最低標(biāo)準(zhǔn)，且許多玩具、材料徒有其表，并未在事實(shí)活動過程中受到幼兒的歡迎，導(dǎo)致大部分材料的閑置、浪費(fèi)，無法發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)。

（二）幼兒教師理念問題

在現(xiàn)今各省級、市級幼兒園中，幼師對待建設(shè)幼兒活動區(qū)域這一理念的認(rèn)識尚未到位，仍停留在表面，未深入理解。首先，幼師仍然認(rèn)為活動區(qū)域的建設(shè)并非教學(xué)重點(diǎn)，是可以擱置的議程，在建設(shè)活動區(qū)域的過程中表現(xiàn)得也不夠熱情。即使學(xué)校下達(dá)強(qiáng)制任務(wù)大多也敷衍了事，在活動開展過程中，也沒有起到指導(dǎo)作用，還是將其視作傳人幼兒教育中的自由活動時間，未意識到其對幼兒身心培養(yǎng)的重要性。其次，正如上述所言，活動區(qū)域的材料往往不適合幼兒使用，追根溯源，主要是幼師在選擇活動區(qū)域材料的過程中不夠用心。幼師選擇的材料大多是一些成品玩具，只能提供幼兒一時的娛樂所需，不能助益其智力、自主動手能力的培養(yǎng)。最后，班級活動區(qū)域的建設(shè)大多流于形式，沒有根據(jù)其宗旨——培育幼兒自主選擇、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的精神，因此成效不高。

（三）幼兒教師指導(dǎo)不到位

正式第二點(diǎn)問題指出的幼兒教師尚未培養(yǎng)正確的活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)的理念，因此在事實(shí)活動過程中對幼兒指導(dǎo)不到位，造成一系列不如意的后果。第一，幼師未注重“自主”二字，過于頻繁的介入幼兒活動區(qū)域，這主要是因?yàn)橛讕熖^注重幼兒的安全問題，是可以理解的，但凡事過猶不及，過分的干涉就無法達(dá)到應(yīng)有的效果。第二，在活動過程中，幼師關(guān)注的是幼兒的安全問題，尚未真正關(guān)注到幼兒是否融人活動、是否開始獨(dú)立操作。造成這一現(xiàn)象的原因也可能是幼師在處理幼兒打鬧的問題，無法分散注意力。因此，可以適時在活動課增加幼師數(shù)量，分工合作，便于幼師能夠有效掌握幼兒學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行修改。

（四）評價、反饋形式單一

在活動課程結(jié)束后，幼師對待課程總結(jié)反饋工作做得不夠詳細(xì)，通常只是進(jìn)行簡單的評價，沒有關(guān)注到幼兒自身對活動的反饋，也沒有及時對反饋進(jìn)行總結(jié)分析、草草了事。只有極少數(shù)幼兒園建區(qū)域活動評價體系，幼師主動性不高，即使是強(qiáng)制任務(wù)，也只是基于自己片面的理解，反饋不到位。

二、幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)建議

在上述問題分析的基礎(chǔ)上，下文將一一提出解決方案：

（一）保證班級區(qū)域活動有充足的物質(zhì)與時間保障

針對幼兒班級區(qū)域活動中存在時間與材料的問題，有時可以在進(jìn)行區(qū)域活動的準(zhǔn)備過程中，根據(jù)不同的活動內(nèi)容、活動體裁、活動區(qū)塊合理安排材料，為活動的順利進(jìn)行提供有效的物質(zhì)保障。另外，在活動過程中，安排合理的時間進(jìn)行，盡量避免突然、臨時地打斷，保證幼兒有足夠的時間進(jìn)行活動的內(nèi)容與自主實(shí)踐。

（二）確立良好的創(chuàng)設(shè)理念

針對幼師存在的觀念問題，為培養(yǎng)良好的師資隊(duì)伍，要大力宣揚(yáng)合理、先進(jìn)的教育理念。那么首先也就要求幼兒園經(jīng)常性地組織幼師培訓(xùn)，提供良好的理論基礎(chǔ);其次，要求幼師充分了解各位幼兒的個性、原則，以滿足各個幼兒的需求為宗旨創(chuàng)設(shè)合理的活動環(huán)境。最后，幼師要充分尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的自主性，發(fā)揮幼兒區(qū)域活動的優(yōu)勢。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)幼兒教師的指導(dǎo)力

幼師要加強(qiáng)在幼兒區(qū)域活動中的指導(dǎo)能力。一次活動課最好配備兩位及以上的幼師，一位負(fù)責(zé)關(guān)注幼兒的安全問題，解決幼兒因合作過程發(fā)生的沖突、矛盾，一位負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)并及時觀察幼兒的活動進(jìn)展。

（四）完善的全面的課程評價體系

幼兒園要建立全面、合理及完善的活動課程評價體系，做到師生共評、師師互評，及時反饋課程信息，并針對不足予以改正，也可將結(jié)果反饋家長，便于家長了解幼兒信息。