劉麗喆 臧倩

【摘要】為了充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的功能，為了進(jìn)一步加強(qiáng)高校教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)工作與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)借助于地方和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為校企合作提供更大空間，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 協(xié)同育人 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

一、突出產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的意義

1、加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

項(xiàng)目中，將國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目：琥珀（煤精）雕刻技藝的傳承與創(chuàng)新作為實(shí)踐的目標(biāo)，充分利用地方資源和科技條件、加速地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升人們對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，繁榮發(fā)展社會(huì)主義文化。

2、構(gòu)建“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式

高等教育應(yīng)當(dāng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才。這類(lèi)人才具有鮮明的職業(yè)性、技能性、實(shí)用性等崗位特征。因此應(yīng)按崗位對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求作為最高原則來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，制定教學(xué)計(jì)劃?！爱a(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的培養(yǎng)思路正是這種需求的集中體現(xiàn)，應(yīng)大力推廣和提倡。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)針對(duì)企業(yè)所需的產(chǎn)品與技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才、研發(fā)產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)三大功能。

3、有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平

目前，高校的教師大多是從高校直接分配的，他們專(zhuān)業(yè)水平高，理論知識(shí)豐富，但缺點(diǎn)是知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)際操作水平不高，這也極大地影響了高校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)基地，興辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專(zhuān)業(yè)課教師參加實(shí)踐、提高實(shí)際工作的能力提供了條件和機(jī)會(huì)，而且在實(shí)際工作中，教師把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，這有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)高校建立一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍有著十分重要的意義。

二、國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，高校形成的以科研為主要追求的模式還未完全改變，致使高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的結(jié)合度不夠緊密，因此制約了高校對(duì)社會(huì)發(fā)展的總體推動(dòng)作用。

在高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系中，教學(xué)、人才培養(yǎng)與科研所占比重嚴(yán)重失衡，科研為主的指揮棒導(dǎo)致教師將不少的精力都集中在寫(xiě)作論文和爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，而面向企業(yè)、面向市場(chǎng)和面向應(yīng)用的校企協(xié)同內(nèi)生動(dòng)力不足。教學(xué)和人才培養(yǎng)的效果具有隱性的滯后性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師即使投入很大的努力，短時(shí)間內(nèi)也難以取得理想的效果。

放眼國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高等院校，他們對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都重視有加。20世紀(jì)80年代以來(lái)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)層次高移，美國(guó)、歐洲各國(guó)、日本等一些國(guó)家已經(jīng)陸續(xù)實(shí)施四年制技術(shù)教育類(lèi)型，甚至是專(zhuān)業(yè)碩士、專(zhuān)業(yè)博士的培養(yǎng)，歐洲許多國(guó)家已實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能的積累，以謀求更強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)也相繼出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革好發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，要求建立現(xiàn)代高等教育體系，實(shí)現(xiàn)高校分類(lèi)管理和和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整;建立政府指導(dǎo)下以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、多種形式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，開(kāi)展合作教育，培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。清華美院、中央工藝美術(shù)學(xué)院已相繼聘請(qǐng)各行業(yè)工藝大師到校授課，讓工藝大師走進(jìn)課堂，大學(xué)學(xué)子走近實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

三、具體改革內(nèi)容

1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式是銜接學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校定位和教育教學(xué)具體工作之間的橋梁，是將人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化的重要環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)模式的制訂受到了學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)思路、辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)校定位、學(xué)?，F(xiàn)有條件等的制約和影響，同時(shí)也受目前我國(guó)企事業(yè)單位尚未建立起完善的職前教育與培訓(xùn)制度的制約和影響，許多該屬于是企事業(yè)單位職前教育與培訓(xùn)的內(nèi)容對(duì)地方院校的教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的擠壓。因此，研究人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作就顯得非常重要和緊迫。

要在高校開(kāi)展以“大師進(jìn)課堂教學(xué)”為切入點(diǎn)、社會(huì)實(shí)踐為關(guān)鍵點(diǎn)、環(huán)境營(yíng)造為支撐點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為落腳點(diǎn)的“四位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型人才規(guī)格的確定。

高校的教育教學(xué)工作都應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)率下，地方院校所進(jìn)行的各項(xiàng)教育教學(xué)工作才可能是切合實(shí)際的、是符合學(xué)校定位的。無(wú)疑，大多數(shù)地方院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是適切地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這就需要深入研究高素質(zhì)應(yīng)用型人才的規(guī)格是什么，即應(yīng)用型人才應(yīng)具備何種基本素質(zhì)，具備何種程度的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等。即實(shí)現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，面向市場(chǎng)、適應(yīng)需求，平等協(xié)商、互惠互利，課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)體系到現(xiàn)代教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生文化素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)，解決學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題。

3、地方院校準(zhǔn)確定位。

定位是地方院校發(fā)展的首要問(wèn)題和基礎(chǔ)問(wèn)題。要做好這個(gè)問(wèn)題，就必須深入研究地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才類(lèi)型;研究周邊高等教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，分析地方院校的辦學(xué)歷史，總結(jié)其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并對(duì)現(xiàn)在的辦學(xué)基本條件和教師狀況進(jìn)行摸底。地方院校應(yīng)找準(zhǔn)自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間，理清發(fā)展思路，明確發(fā)展方向，以地方傳統(tǒng)文化資源為依托，實(shí)現(xiàn)地方院校的準(zhǔn)確定位。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)，校企協(xié)同是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，對(duì)高校突破自身發(fā)展約束，提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用。因此，校企協(xié)同創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的應(yīng)用型人才是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的迫切要求，也是高校、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位尋求創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。