林錦華

摘要：目前小學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容與生活脫節(jié)，重課內(nèi)輕課外，致使學(xué)生被動(dòng)作文，心態(tài)消極，生編硬造，甚至無(wú)話可寫。但生活是豐富多彩的，教師只要善于發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓作文走進(jìn)生活，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；觀察；生活；題材

“作文難，作文難，作文課上不開顏?！弊魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的老大難，已經(jīng)成為制約語(yǔ)文教育改革的瓶頸。雖然很多教師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是胡編亂造、憑空設(shè)想、干巴巴的，空洞無(wú)物，讓人沮喪。無(wú)數(shù)語(yǔ)文教育工作者因此而感到頭疼。

《課標(biāo)》中“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地把觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩、捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！币虼?，我們可以根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源。

一、把觀察視點(diǎn)引向家庭生活。

家庭是孩子的啟蒙學(xué)校，更是孩子真實(shí)的生活世界。當(dāng)今社會(huì)，人們的生活水平普遍提高，家庭生活的內(nèi)容也隨之日漸豐富。我們把學(xué)生的觀察點(diǎn)引向家庭，不僅可以促使他們加深對(duì)自己家庭的認(rèn)識(shí)、理解和熱愛(ài)，而且可以直接豐富其作文題材，引發(fā)其寫作真情。

1、要引導(dǎo)學(xué)生了解自己家庭的物質(zhì)環(huán)境。當(dāng)今家庭生活的改善，大都首先表現(xiàn)在居室物質(zhì)條件方面。然而學(xué)生往往“入芝蘭之室，久而不聞其香”，因此，教師有必要引導(dǎo)他們了解自己所在家庭的物質(zhì)環(huán)境。比如，引導(dǎo)他們觀察住宅的外觀，室內(nèi)的裝飾、廳室的格局以及家具的陳設(shè)等，將這些方面的觀察所得寫成狀物作文，并在作文過(guò)程中通過(guò)今昔對(duì)比，感受到家庭生活的富足與幸福。

2、要引導(dǎo)學(xué)生了解自己家人的個(gè)性特征。學(xué)生對(duì)自己的親屬是再親近、再熟悉不過(guò)了，但未必能夠說(shuō)出他們的個(gè)性特征。在作文教學(xué)中，完全可以也完全應(yīng)該讓學(xué)生觀察自己的父母、祖父母、外祖父母等親屬，了解他們的工作狀況、起居習(xí)慣、待人處世的態(tài)度等，抓住這些方面的特征，寫成記人或敘事的作文，反映家人的性格特征、精神風(fēng)貌。

3、要引導(dǎo)學(xué)生了解家庭成員的生活情趣。一家人生活在一起，會(huì)發(fā)生許許多多難忘的事情，給人以喜、怒、哀、樂(lè)等種種感受。在作文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察這些事情，諸如長(zhǎng)輩關(guān)懷晚輩、晚輩孝順長(zhǎng)輩，一家人玩耍、娛樂(lè)、喜慶、郊游等方面的情形，從這些瑣事或趣事中，體會(huì)到家庭生活的豐富多彩、和諧美好。

二、把觀察視點(diǎn)引向校園生活。

校園生活，也是構(gòu)成學(xué)生生活的主要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行同伴交往的主要渠道。小學(xué)生貪玩，可是有不得不應(yīng)付家長(zhǎng)卷面分?jǐn)?shù)的檢查，這構(gòu)成了一對(duì)矛盾，由此引發(fā)的許多故事，也許會(huì)令他們終身難忘。因此，我們應(yīng)該啟發(fā)他們珍惜并且特別留心觀察這一階段的生活。

1、要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察課間的自由活動(dòng)。在學(xué)校，每一個(gè)課間都是學(xué)生的自由天地，他們會(huì)開展跳繩、丟沙包、踢毽、跳皮筋、打球等有益的活動(dòng)，偶爾也會(huì)做些追跑、打鬧、惡作劇之類的錯(cuò)事。由于學(xué)生是真心喜愛(ài)并傾心投入地參與了這些活動(dòng)，因此，作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察，并通過(guò)經(jīng)常的日記、小型練筆，為正式的“大作文”作好鋪墊。

2、要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)。諸如全校性的集會(huì)、班隊(duì)主題活動(dòng)、廣播操比賽、“兒童節(jié)”游藝活動(dòng)、文娛表演等等，在這些活動(dòng)中，學(xué)生都以不同的角色投入其中，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)反思并根據(jù)需要進(jìn)行練筆，不僅可以豐富寫作內(nèi)容，還可以起到很好的教育作用。如：在進(jìn)行激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

3、要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察同學(xué)之間、師生之間的交往。這些交往包括課堂的交往，也包括課余時(shí)間的交往，在交往中發(fā)生的或喜或憂的事情。如：前不久發(fā)生在同學(xué)身旁的一件小事。某同學(xué)吃零食了，有人檢舉他，他氣不過(guò)就動(dòng)手打了那位檢舉人。…..后來(lái)，我問(wèn)：“這件事發(fā)生在大家邊，說(shuō)得著，看得見(jiàn)，為什么你們沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能把這件事寫下來(lái)呢？發(fā)生了這件事后，你們是怎樣想的呢？能否把這件事的前因后果和你們的想法寫下來(lái)呢？”結(jié)果，同學(xué)們躍躍欲試，寫出了與第一次判若兩樣的作文來(lái)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆，通過(guò)練筆積累作文方面的題材，并體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，有益于增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的了解和情感。

三、把觀察視點(diǎn)引向社會(huì)生活。

社會(huì)是生活的萬(wàn)花筒，千姿百態(tài)，五光十色；雖然小學(xué)生生活的主要陣地在校園，但未踏入社會(huì)的他們對(duì)五彩繽紛的社會(huì)生活充滿好奇心。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活，既滿足他們好奇心，又可以豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。

1、要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察凡人小事。行走街頭，漫步公園，上學(xué)路上，落座車上，學(xué)生都可能看到或聽到許多形形色色的事情，這些事情或令人振奮，或令人震怒，或令人捧腹大笑，或令人百思不解。引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地留意并記下這些事情，就等于為他們開辟了極大極好的作文“題材庫(kù)”，也誘發(fā)他們對(duì)公共場(chǎng)合偶發(fā)事件的關(guān)注，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情感。

2、要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察民情風(fēng)俗。諸如一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋、飄著粽子香的端午節(jié)……每逢這些節(jié)日，民間總是呈現(xiàn)出一派富有特色的景象來(lái)。我們有意識(shí)地于節(jié)前提醒學(xué)生走出小圈子，瞄準(zhǔn)一角一隅、一事一境去細(xì)細(xì)觀察，必定會(huì)令學(xué)生情趣頓生，得益匪淺，同時(shí)又使學(xué)生受到民族文化的熏陶，增進(jìn)民族情感。

通過(guò)以上途徑，把學(xué)生的觀察視點(diǎn)引向生活，并采取督促寫觀察日記、指導(dǎo)寫瑣事述評(píng)、組織征文競(jìng)賽、進(jìn)行佳作朗誦等形式，來(lái)鞏固觀察成果，強(qiáng)化觀察興趣，這就能夠使學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)觀察、勤于積累的習(xí)慣，并形成以真情實(shí)感表達(dá)真人實(shí)事的文風(fēng)。

總之，只要我們教師善于發(fā)掘，勤于開拓，科學(xué)地開展作文綜合實(shí)踐活動(dòng)，定能幫助學(xué)生找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)。

（作者單位：廣東省汕尾市海豐縣海城鎮(zhèn)第二小學(xué)）