余建軍

小學(xué)科學(xué)課程具有培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維的作用，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育的重要使命，是素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物和重要場(chǎng)地。小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。但是，在我國(guó)廣大農(nóng)村小學(xué)，科學(xué)課不怎么受教師和學(xué)生的歡迎，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)科學(xué)課設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳、沒(méi)有少年宮或科學(xué)館……筆者經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，總結(jié)出農(nóng)村科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的八字箴言——因陋就簡(jiǎn)，因地制宜。

深挖教材，摸清科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱指出：“我國(guó)幅員廣大，各地自然情況千差萬(wàn)別，教學(xué)時(shí)應(yīng)從當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r出發(fā)，選取當(dāng)?shù)氐南鄳?yīng)材料來(lái)替換或補(bǔ)充?！币虼?，教師在備課時(shí)，不僅要深入鉆研教材，還要深入調(diào)查；不僅要熟悉校園里的一草一木，還要走出校園，掌握校園周邊環(huán)境。要充分利用校園內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)資源，彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種不足之處，要對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)了然于胸。

因陋就簡(jiǎn)，“土”“洋”結(jié)合。現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)雖然已經(jīng)添加了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然時(shí)時(shí)制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。如何立足現(xiàn)實(shí)，走一條富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢？筆者認(rèn)為：在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器和設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容自制教具和學(xué)具。這樣因陋就簡(jiǎn)、“土”“洋”結(jié)合的農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富了農(nóng)村科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。

比如對(duì)于動(dòng)植物、土壤、礦物等認(rèn)識(shí)材料，筆者一般布置學(xué)生課前自采，上課時(shí)自帶。教學(xué)效果好的材料便制成標(biāo)本保存下來(lái)。如教學(xué)《植物的根》一課，筆者通知學(xué)生提前到自然界中采挖植物的根；教《植物的葉》時(shí)，筆者讓學(xué)生到大自然中去采摘葉形、葉緣、葉脈、葉柄等各不相同的葉；教《巖石的組成》時(shí)，筆者讓學(xué)生到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片。這些都是學(xué)生喜歡做的事。這些帶“土”氣的教具學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化。

有些教學(xué)內(nèi)容必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，才能比較好地完成教學(xué)任務(wù)。為了在課堂上能給學(xué)生形象生動(dòng)的感知，筆者自制了大量的教具。如三球儀、簡(jiǎn)易照相機(jī)、飛機(jī)升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用于課堂，解決了教學(xué)中一些難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)所需的一些常規(guī)設(shè)備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來(lái)代替。如水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚(yú)缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。這些自制、替代的材料用于教學(xué)，不僅能被學(xué)生接受，而且教學(xué)效果好。

因地制宜，就地取材。根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書(shū)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。將《各種各樣的花》和《花、果實(shí)和種子》教學(xué)調(diào)整到春暖花開(kāi)的陽(yáng)春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的大自然中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花和果實(shí)的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。對(duì)于有關(guān)客觀環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，城區(qū)學(xué)校一般采用掛圖、錄像手段進(jìn)行。我們則充分發(fā)揮我們農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，大力提倡走出教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。如在教《水·土·植物和人》一課時(shí)，筆者以大雨過(guò)后的菜園村一帶作為教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，在菜園村，學(xué)生們親眼看到農(nóng)田含沙量大，莊稼瘦小。

（作者單位：孝感市孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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