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        試論小學語文課堂教學中如何實現(xiàn)有效“激趣”

        2019-03-29 10:17:16張珊珊
        科學與技術 2019年12期
        關鍵詞:激趣積極性小學語文

        張珊珊

        摘要:“激趣教學法”是指以激發(fā)學生學習興趣為主的一種教學方法。因此,我們應該充分認識到采用激趣教學法的重要性以及意義。激趣教學法不僅可以調(diào)動小學生們語文閱讀積極性,還能讓學生們積極主動的參與到課堂教學中。本文主要針對試論小學語文課堂教學中如何實現(xiàn)有效“激趣”進行了分析,希望能夠有效提升小學語文教學質(zhì)量,達到預期目標。

        關鍵詞:小學語文;激趣;積極性

        前言

        在小學語文教學過程中,如何在課堂教學中實現(xiàn)有效“激趣”,是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。我們實際教學中,可以從利用課堂導入,激發(fā)學生學習興趣;巧用多媒體技術,激發(fā)學生學習興趣;創(chuàng)設趣味生活情境,激發(fā)學生學習興趣這幾方面實現(xiàn)課堂教學中有效“激趣”。以下結合我的實際教學經(jīng)驗,分別進行介紹。

        一、利用課堂導入,激發(fā)學生學習興趣

        俗話說:“好的開始,就是成功的一半。”因此,在小學語文教學中,教師一節(jié)課的開場白非常重要,它直接影響著這節(jié)課的好壞。再加上小學生年齡較小,注意力無法集中,如果教師在上在上課開始時無法將學生們的注意力吸引住,那么學生在整節(jié)課都難以保持高度集中的學習狀態(tài)。鑒于此,在小學語文課堂教學中,教師應注重課堂的導入環(huán)節(jié),積極采用生動、有趣的開場白將學生們的思維打開,并在此基礎上引導學生積極地投入到課堂教學活動中。

        例如在教學《文具的家》一課時,為了使學生們知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好習慣,以及能激發(fā)他們養(yǎng)成收拾良好學習習慣的愿望,并能激發(fā)他們學習興趣。上課之初,我并未急于為學生們進行知識講解,而是為學生們導入了這樣的一個話題,如:“同學們,你們知道文具有哪些嗎?”隨著我問題的提出,有的學生說:“鉛筆?!边€有的學生說:“橡皮?!币灿械膶W生說:“尺子?!甭牭綄W生們你一言我一語的說著,我說:“同學們,我們都有自己的家,那么文具的家是什么呢?”隨著我的講解,學生們眾說紛紜,我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整,并引導學生隨我一起將文章進行閱讀。這樣的教學設計,不僅激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的求知欲望,還使他們在接下來的學習中保持高度的集中注意力。

        二、巧用多媒體技術,激發(fā)學生學習興趣

        隨著信息技術的不斷深入發(fā)展,多媒體技術備受廣大教師和學生的青睞和喜愛。多媒體技術具有集文字、圖片、聲音、視頻于一身的優(yōu)勢,不僅契合了小學生以形象思維為主的思維特征,還可以極大地激發(fā)小學生對語文的學習興趣。與此同時,它可以使語文教材中抽象枯燥的文字,以直觀形象的畫面呈現(xiàn)到學生們的眼前,能對學生產(chǎn)生強大的吸引力,并加深學生對學習內(nèi)容的理解和把握。

        例如在教學《烏鴉喝水》一課時,為了使學生感受烏鴉由找水的著急到喝水的高興變化過程,并在今后遇到困難可以仔細、認真思考烏鴉喝水事件。上課之初,借助PPT軟件為學生們呈現(xiàn)出了備課時準備的課件內(nèi)容,學生們立刻被眼前出現(xiàn)的烏鴉所吸引,很快課件就播放完畢了,我引導學生們說說自己對眼前呈現(xiàn)出來的烏鴉進行評價。又如,在學習《小壁虎借尾巴》時,為了使學生在學習完這節(jié)課之后,激發(fā)他們熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育,并能使他們借助插圖理解課文內(nèi)容,了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能以及壁虎尾巴的特點。上課之初,我就利用多媒體技術向?qū)W生們呈現(xiàn)出了小魚、老黃牛、燕子、壁虎這些動物的圖片,通過一系列引導學生們懂得了小魚的尾巴是用來撥水的,老黃牛的尾巴是用來趕蠅子的,燕子的尾巴是用來掌握方向的。這樣的教學設計,不僅激發(fā)了學生們語文學習的興趣,還拓展了他們的思維能力以及口語表達能力。

        三、創(chuàng)設趣味生活情境,激發(fā)學生學習興趣

        在小學語文教學過程中,部分教師發(fā)現(xiàn)學生在學習與生活有關的知識時,課堂教學活動的參與性與積極性就會比較高昂。與此同時,現(xiàn)行的小學語文教材大多都來源于我們的生活?;谶@樣的情況,教師在開展教學的過程中,可以為學生們創(chuàng)設一些生活化的情境,以此激發(fā)學生們語文學習的熱情。

        例如在學習《要下雨了》一課時,上課之初,我讓學生聽我手機錄音里面的聲音,隨著錄音的播放完畢。學生們眾說紛紜,看到這樣的情形,我說:“同學們,你們聽到了什么?”小麗說:“有雨聲。”小劉說:“有雷聲?!甭牭綄W生們的回答,我說:“那你們知道下雨前有什么異常嗎?”隨著我這個問題的提出,有的學生說:“螞蟻全部出窩搬東西。”還有的學生說:“天氣會變得悶悶的?!甭牭綄W生們你一言我一語的回答,我說:“同學們,回答的都很棒,看來你們平時都很注重留心身邊的事物?!边@樣的教學設計,不僅激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣,還使學生從幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。

        結語

        總之,小學語文教師要想在課堂教學中實現(xiàn)有效的“激趣”,不是一朝一夕的事情,這就需要就是不斷更像教學模式,以及教學方法,并不斷提升自身的綜合水平。惟有如此,才能實現(xiàn)小學語文課堂有效“激趣”。

        參考文獻

        [1]張樹桂.小學語文閱讀教學有效激趣的策略探究[J].中國校外教育.2015年27期

        [2]杜偉珍.小學語文課堂激趣教學法的開展思路分析[J].語文學刊.2014年05期

        (作者單位:山東省濟南市市中區(qū)泉秀學校小學部)

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