張珊珊

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，也是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。因此，教師在教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透其中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性以及主動性，還可以讓他們了解到中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及精髓。本文從小學(xué)語文教學(xué)入手，對如何將傳統(tǒng)文化滲透其中進(jìn)行了探究，希望籍此為小學(xué)語文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；滲透

前言

語文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一種交際的工具。由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師在教學(xué)時，很少會讓學(xué)生體會中華文化的博大精深。但是，語文作為學(xué)生長大后形成良好三觀的重要學(xué)科之一，不僅向我們傳達(dá)著積極、正能量的思想，還能拓展學(xué)生們的視野。如何將中華傳統(tǒng)文化教育滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的意義

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生所有學(xué)科中最重要的一門學(xué)科，我們國家的中華文化也都是依靠著語文來傳承的。傳統(tǒng)文化不僅可以增加語文學(xué)科的趣味性以及藝術(shù)性，還能提升小學(xué)生的綜合品質(zhì)。當(dāng)然，小學(xué)生的人際交往能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力都離不開語文。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化既培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國精神，又幫助學(xué)生了學(xué)生樹立起了正確的人生觀以及價值觀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

（一）采用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)生由于年齡以及性格等原因，他們有著貪玩好動注意力不集中的一些特點(diǎn)。因此，教師在向小學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化時，可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)《四個太陽》一課時，為了使學(xué)生感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿，以及在集體精讀、賞讀中積累詞匯，獲得言語美感，并能讓他們知道神話故事《后羿射日》。上課之初，我借助PPT軟件向他們播放了一段《后羿射日》的視屏，并在此基礎(chǔ)上向他們滲透我國古代人是如何胸懷天下蒼生，用一顆博愛之心，拯救老百姓的。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅可以使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一個更深入的了解，還能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合課外資源，提升傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能只在語文課本中向?qū)W生們滲透傳統(tǒng)文化，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代的教學(xué)資源，將傳統(tǒng)文化教育拓展得更為廣闊。詳細(xì)來說，教師可以為學(xué)生們訂購一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《唐詩三百首》等等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極、自主的閱讀這些書籍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還可以引導(dǎo)家長為學(xué)生安排一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動，如古典繪畫、傳統(tǒng)樂器、書法等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，教師需要和家長說明，切勿逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)讓他們自主選擇自己所要學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化。惟有如此，才能剛好的向他們呢滲透傳統(tǒng)文化。

（三）走進(jìn)古詩詞，感受傳統(tǒng)文化之美

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容中包含著一些古詩詞，這些古詩詞就是我們中國傳統(tǒng)文化的載體。鑒于此，教師在教學(xué)中，可以借助這些古詩詞向?qū)W生們滲透我國的傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到育人和感人的效果。

比如說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《靜夜思》一課時，為了使學(xué)生感受詩歌所描繪的美好意境，以及體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情，并能利用古詩詞向?qū)W生們弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)他們閱讀故事的興趣。上課之初，我說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)李白的古詩詞《靜夜思》，李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人。你們還讀過李白的其它古詩詞嗎？”隨著我問題的提出，學(xué)生們說：“《將進(jìn)酒》、《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》、《望廬山瀑布》、《俠客行》、《春思》、《子夜秋歌》等等古詩詞?！甭牭綄W(xué)生們的回答，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開始閱讀詩詞，并引導(dǎo)他們李白詩的風(fēng)格是豪邁奔放，清新漂移，想象豐富、意境奇妙，浪漫主義、立意清晰的，但是今天學(xué)習(xí)的這首古詩詞，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。

（四）在閱讀中，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教材中，常常會有很多內(nèi)容中涉及到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可讓學(xué)生通過課內(nèi)、課外閱讀，了解我國中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，積累詞句，體會故事情節(jié)，文章內(nèi)涵，從而使學(xué)生心靈有所觸動。例如在教學(xué)《端午棕》、《吃水不忘挖井人》等文章時，教師可以讓學(xué)生從側(cè)面了解中華文化傳統(tǒng)精神的博大精深，進(jìn)一步加深祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感，

結(jié)語

總之，語文課堂作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，不僅承載著民族精神和民族靈魂，還對傳統(tǒng)文化的發(fā)展起著重要的作用。因此，我們作為一名合格的語文教師，應(yīng)通過各種途徑向?qū)W生弘揚(yáng)傳統(tǒng)的文化知識。

參考文獻(xiàn)

[1]高玲玲.論傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].才智.2018年32期

[2]臧守范.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].基礎(chǔ)教育論壇.2018年34期

（作者單位：山東省濟(jì)南市市中區(qū)泉秀學(xué)校小學(xué)部）