康若熙

摘要：本文結(jié)合職業(yè)教育相關(guān)政策，分析了我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，職業(yè)教育改革要點，未來發(fā)展趨勢，提出了發(fā)展創(chuàng)新的幾點措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教育改革；發(fā)展走勢；分析

一、我國職業(yè)教育問題分析

我國職業(yè)教育經(jīng)過多年的構(gòu)建和發(fā)展，努力符合現(xiàn)代市場需求，取得了很大進(jìn)步，但仍存在許多亟待解決的問題。一是未實現(xiàn)互融互通。中、高職教育和本科教育只是簡單銜接，雖在招生方面做到對接招生，拓寬了職教生源范圍。但高校通常撇開中職，開展中、高職銜接課題研究，導(dǎo)致一方唱獨(dú)角戲，另一方未曾參與研究，在課題上研究探索力度和深度都不夠，很難有所突破[1]。因此，在教學(xué)模式、方法、方案和條件等方面做到真正意義上銜接，還存在很大差距。二是行業(yè)化不明顯。我國現(xiàn)有職教集團(tuán)大多是由政府出資籌建，地方企事業(yè)參與力度不夠，縱使有部分大企業(yè)牽頭組建職教集團(tuán)，但未形成一定的規(guī)模，更是未形成產(chǎn)教融合、校企合作、多元化發(fā)展的職業(yè)教育格局。三是區(qū)域化不明顯?，F(xiàn)代職業(yè)教育未充分考慮農(nóng)民、工人對提高職業(yè)技能的需求，缺乏區(qū)域化聯(lián)合職教、城鄉(xiāng)一體化培訓(xùn)意識，導(dǎo)致職教一體化、多元化、區(qū)域化的現(xiàn)代職業(yè)教育格局難以發(fā)展。四是改革力度不夠?，F(xiàn)代職業(yè)教育改革只是停留在表面，未將產(chǎn)業(yè)與教育真正融合起來，產(chǎn)教融合的力度不大，能力不強(qiáng)，嚴(yán)重阻礙技術(shù)性、生產(chǎn)性、典型性的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，導(dǎo)致企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)化、產(chǎn)學(xué)并行的職業(yè)教育模式發(fā)展緩慢。

二、職業(yè)教育改革最新政策與要點

（一）改革政策。在改革方面，教育部為推進(jìn)高等職業(yè)教育綜合改革，在近五年中圍繞“十三五”頒發(fā)了一系列重要文件，其中，2014年頒發(fā)了一個決策，2015年陸續(xù)印發(fā)了四個通知、二個計劃。此后，教育部組織各司對文件進(jìn)行了解讀，并在媒體上組織專家進(jìn)行了探討，剛剛進(jìn)入2019年，國務(wù)院又印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其重視程度可想而知。

（二）改革要點。一是人才培養(yǎng)方案。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，各專業(yè)所培養(yǎng)的人才將要面臨以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，涉及人工智能更為先進(jìn)的技術(shù)、系統(tǒng)、設(shè)備的使用、建立、維護(hù)的問題，以及帶來的工作管理方式的變革問題，這些都需要在新的人才培養(yǎng)方案中，具體地體現(xiàn)出來，并提出解決問題途徑，更好地適應(yīng)不同技術(shù)領(lǐng)域崗位需要，更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展客觀要求。二是教學(xué)思維方式。不同專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識或技能復(fù)雜多變，如果一味照搬成功經(jīng)驗開展職業(yè)教育，那樣會難以實施。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)建設(shè)情況，開啟實踐教學(xué)活動，緊密聯(lián)系實際，積極推行工學(xué)結(jié)合理念，開展校企合作，共同培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才。三是教學(xué)策略。我國職業(yè)教育教學(xué)中，普遍重理論輕實踐，加上教學(xué)內(nèi)容不全面，缺乏教學(xué)實踐基地設(shè)施，削弱了實踐教學(xué)，培養(yǎng)出的實用型畢業(yè)生不實用，就業(yè)難。必須改革教學(xué)策略，糾正這一問題。

三、我國職業(yè)教育發(fā)展

（一）發(fā)展趨勢。一是現(xiàn)代化。新一輪產(chǎn)業(yè)科技革命已悄悄襲來，人類現(xiàn)有的生活生產(chǎn)方式將發(fā)生轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級加速，生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)移步伐加快，服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，專業(yè)技能人才需求增大，人工智能應(yīng)用普遍，社會正面臨著招工難與就業(yè)難并存的新局面。這就迫切需要我們發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，培養(yǎng)高技能人才，以應(yīng)對危機(jī)、改善民生、促進(jìn)就業(yè)，為社會健康穩(wěn)定發(fā)展增添人才和智力支持。二是信息化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字教育資源越來越豐富，職業(yè)教育各專業(yè)領(lǐng)域逐步被這些資源滲透，呈現(xiàn)信息化趨勢。比如網(wǎng)絡(luò)課程助力學(xué)習(xí)全面普及，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于職業(yè)院校學(xué)術(shù)交流、行政管理、教育教學(xué)、后勤服務(wù)等方面。三是多元化。職業(yè)教育應(yīng)集合整個體系力量，匯集各方資源，實行多元參與，校企協(xié)同，共建職業(yè)教育集團(tuán)[2]，最大程度地促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。

（二）發(fā)展創(chuàng)新。職業(yè)院校是實用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，在新的教育發(fā)展時期，一是優(yōu)化教育資源。打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)、和優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)。提高社會認(rèn)可度，促進(jìn)職業(yè)教育立體化發(fā)展。優(yōu)化教育資源，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，引領(lǐng)構(gòu)建國家級數(shù)字資源共享體系，全面促進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展。二是完善職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。構(gòu)建學(xué)生分類管理和培養(yǎng)體系，積極發(fā)展專業(yè)化職業(yè)教育。三是產(chǎn)教融合。職院教師應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主，充分利用政府所撥款項加強(qiáng)實踐基地的建設(shè)，建立一批長期穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基地，進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)，強(qiáng)化生產(chǎn)實習(xí)，保證培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才[3]。四是加強(qiáng)國際交流。充分了解國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)技術(shù)，借鑒國家成功經(jīng)驗，以發(fā)展國內(nèi)職業(yè)教育[4]。

四、國家改革實施方案

國務(wù)院2019年1月24日印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），明確了總體目標(biāo)和具體指標(biāo)。

（一）總體目標(biāo)。經(jīng)過5—10年時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

（二）具體指標(biāo)：到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)（群）。建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進(jìn)水平的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性有較大提升，培育數(shù)以萬計的產(chǎn)教融合型企業(yè)，打造一批優(yōu)秀職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織，推動建設(shè)300個具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。職業(yè)院校實踐性教學(xué)課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習(xí)時間一般為6個月?！半p師型”教師（同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作。

（三）發(fā)展措施?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》制定了完善國家職業(yè)教育制度體系、構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人、建設(shè)多元辦學(xué)格局、完善技術(shù)技能人才保障政策、加強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價和做好改革組織實施工作等涵蓋七個方面的二十條具體措施[5]。

五、總結(jié)

本文總結(jié)了職業(yè)教育的改革要點，分別是人才培養(yǎng)方案、教學(xué)思維方式、教學(xué)策略等。國家近五年發(fā)布的職業(yè)教育政策表明，中國的職業(yè)教育正朝著現(xiàn)代化、信息化、多元化的方向發(fā)展。我國職業(yè)教育將逐步形成具有中國特色、結(jié)構(gòu)專業(yè)化、中高本銜接全面化、服務(wù)多元化、城鄉(xiāng)一體化的職業(yè)教育格局，為社會輸送更多高技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]管玉婷.國際視野下我國職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展[J].職教通訊，2017（25）：5-10.

[2]潘三毛，劉中愛.安徽省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)教育改革研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2019（2）：118-119.

[3]肖評.新時代背景下加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的思考[J].職業(yè)，2019（2）：24-27.

[4]謝錚.大國工匠精神：引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展與改革的核心要素[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2018（12）：115-116.

[5]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.2019.2.13.

（作者單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院）