孫冬石 吳耕

摘要：本文探索利用訂單式培養(yǎng)進行實踐創(chuàng)新型卓越工程師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐。達到以學生為中心、以能力為主線、以成果為導向、以企業(yè)為牽引的“訂單式培養(yǎng)+CDIO”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)，符合行業(yè)需求的應用型物人才。

關(guān)鍵詞：訂單班；CDIO；校企合作；應用型人才

1.緒論

CDIO理念是由美國麻省理工大學和瑞典皇家工學院等四所知名大學，經(jīng)過四年的探索和實踐，而開發(fā)出的一種先進的國際工程教育理念，其核心思想是在“構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）”的基礎(chǔ)上，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生產(chǎn)周期為載體，促使學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的學習方式，注重學生專業(yè)基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會及行業(yè)需求的多元化應用型人才。

但目前的CDIO教學改革中還存在以下問題：

（1）缺少“雙師型”教師

（2）校企合作融合程度不高

（3）行業(yè)需求與人才供給存在差異

（4）校園實踐環(huán)境無法高效鍛煉學生素質(zhì)能力

2.訂單式人才培養(yǎng)

訂單式人才培養(yǎng)指作為人才供給方的學校與作為人才需求方的企業(yè)進行合作，通過產(chǎn)教結(jié)合的方式，共同制定人才培養(yǎng)計劃、簽訂用人協(xié)議，并在師資、技術(shù)、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行理論教學和實踐教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问饺瞬排囵B(yǎng)”是作為一種“合作式教育”，優(yōu)點在于學生在學習過程中能與用人單位實際需求緊密掛鉤，避免人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實際脫節(jié)，這種模式的教育很好地適應了部分企業(yè)的人才需求，在許多高職類院校及少數(shù)本科院校中已經(jīng)得到實施推廣。然而，這種培養(yǎng)模式在普通本科院校中并未得到廣泛推廣，主要原因如下：一是本科教育更多強調(diào)的是“寬口徑通識教育”，“訂單或人才培養(yǎng)”可能導致本科生專業(yè)知識及技能單一化、本科培養(yǎng)偏向“窄口教育”等問題；二是“訂單式人才培養(yǎng)”往往帶來一定風險，包括用人單位因各種因素拒絕接收畢業(yè)生、畢業(yè)生在就業(yè)最后關(guān)頭“臨陣逃脫”導致對用人單位造成損失等方面。因此對于普通本科院校來說采用單一的傳統(tǒng)訂單式人才培養(yǎng)模式進行應用型本科人才的培養(yǎng)并不適合。

目前，大多數(shù)普通本科院校的大學畢業(yè)生，理論知識不如重點大學的畢業(yè)生扎實，而職業(yè)技能不及職業(yè)技術(shù)學校的學生成熟，就業(yè)率甚至不如一些職業(yè)技術(shù)學校，處于“夾心餅”的尷尬局面。對就業(yè)率好、受企業(yè)歡迎的職業(yè)技術(shù)學校進行研究后發(fā)現(xiàn)校企合作“訂單式”培養(yǎng)模式對匹配企業(yè)需求與學生就業(yè)有很好的效果。雖然單一的訂單式人才培養(yǎng)不適合應用型本科教育，但是可以看出訂單式人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標與CDIO理念相一致，在學生實踐能力培養(yǎng)方面都十分重視，因此可以將“訂單式人才培養(yǎng)” 模式應用于CDIO改革中，二者優(yōu)勢互補，相互融合。

3. 訂單式人才培養(yǎng)在CDIO改革中的實踐

將訂單式人才培養(yǎng)模式應用于CDIO改革中并不是簡單的將兩種培養(yǎng)方式相加，而是運用訂單式人才培養(yǎng)模式融合CDIO培養(yǎng)的理念，其有助于形成良好的產(chǎn)學合作格局，形成學校聯(lián)合用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案、參與課程體系與教學內(nèi)容建設(shè)的機制。依據(jù)CDIO知識、能力及素質(zhì)一體化要求，共同研究教學計劃、課程大綱、共建實驗室及實習實訓基地，同時根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和用人單位需求及時對執(zhí)行計劃和教學內(nèi)容進行修改和調(diào)整。訂單式人才培養(yǎng)模式將學生、學校與企業(yè)三者緊密結(jié)合，是深入推進CDIO教學模式和教學理念實施的有益探索，其實踐活動的進一步跟蹤和經(jīng)驗積累，培養(yǎng)模式的自我調(diào)整和改進，使工程教育能夠培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的工程人才。按照基于CDIO教育模式的校企合作辦學的工程應用型人才培養(yǎng)模式進行的教學改革，將在現(xiàn)有課程體系和教學實踐的基礎(chǔ)上，注入大量企業(yè)參與的元素。具體的實施內(nèi)容包括：

（1）共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為了培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的應用型物流工程專業(yè)人才，首先要走向企業(yè)主動了解并研究企業(yè)在人才結(jié)構(gòu)中的需求，為合作企業(yè)提供全方位、多層次的服務。而后根據(jù)企業(yè)在人才結(jié)構(gòu)中的需求以及市場的人才結(jié)構(gòu)變化對物流工程專業(yè)教學計劃進行調(diào)整；在行業(yè)標準下，與企業(yè)一起構(gòu)建基于CDIO工程教育模式的教學體系，共同進行課程分析、制定教學計劃和部分課程的教學大綱、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、研究授課方案、提出質(zhì)量標準和考核方法，并與企業(yè)攜手共建課程實踐基地，以增加學生實踐的機會。

（2）整合資源，營造工程實踐教學環(huán)境

CDIO工程教育的核心是實踐，營造良好的工程實踐教學環(huán)境是培養(yǎng)應用型人才的重要保障。而僅僅依靠學校培養(yǎng)的學生就好像“溫室當中的花朵”，仍然是理論大于能力。訂單式人才培養(yǎng)模式下，將原本 “校園”的單學習平臺轉(zhuǎn)換為“校園+企業(yè)”的雙平臺教學模式，學校和企業(yè)都是人才培養(yǎng)的主體，可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。通過與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立企業(yè)實習基地，為學生建立寬闊的校外實踐教學平臺，改善了以往實踐教學薄弱的狀況。通過企業(yè)平臺的鍛煉，使學生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合，增強了團隊合作精神和合作意識，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神與承受一定工作壓力的能力，學生的思維能力、技藝能力、溝通能力和學習能力得到加強，品德修養(yǎng)得到改善。學生在企業(yè)平臺中即增強了基礎(chǔ)知識的運用，又提升了個人能力，同時還積累了基層一線工作的經(jīng)驗，而這些正是中高級專業(yè)人才所必備的。

（3）雙師隊伍建設(shè)

缺少“雙師型”教師是本科高校在進行CDIO改革中的一個重點難題，雖然學校非常重視“雙師型”教師的引進與培訓，但是其過程必然是緩慢的，而通過與企業(yè)合作，利用企業(yè)現(xiàn)有資源顯然是一條快速解決該問題的有效方法。在與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)時，通過將企業(yè)專業(yè)引進來，將校內(nèi)教師派出去的方式，實現(xiàn)知識技能共享，雙管齊下，共同打造“雙師型”師資隊伍

參考文獻

[1]高林霞，李祝，皮科武，胡立新，張會琴，萬端極.實現(xiàn)“卓越工程師”能力培養(yǎng)的“短學期實踐”模式研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（01）：81-82.

[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學教育研究，2011，32（02）：47-55.

基金項目：本文為遼寧省教育科學規(guī)劃“十三五”項目“遼寧省教育科學規(guī)劃”十三五“項目”（編號JG17DB043）的階段性研究成果。

（作者單位：大連東軟信息學院，物流工程系）