孔律揚(yáng)

摘要：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給人們的生活和工作帶來(lái)了極大的便利。但對(duì)于處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的青少年來(lái)說(shuō)，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)絡(luò)成癮會(huì)導(dǎo)致青少年形成雙重人格、回避型人格、反社會(huì)型人格及強(qiáng)迫型人格等人格障礙。本文從家庭教育、學(xué)校支持及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境凈化等方面，提出了因網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致的青少年人格障礙的矯治措施，旨在為相關(guān)研究與實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)成癮 人格障礙 心理矯正

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給人們的生活和工作帶來(lái)了巨大的便利，人類(lèi)社會(huì)逐步進(jìn)入了信息時(shí)代。但需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和開(kāi)放性對(duì)廣大青少年有著重要的影響。青少年因網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致人格障礙的案例屢見(jiàn)不鮮，給全社會(huì)敲響了警鐘。青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想叛逆，喜新尚奇，網(wǎng)絡(luò)的虛擬結(jié)社使得青少年在虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)生活之間游離，腐蝕青少年的思想，而青少年涉世未深，沒(méi)有形成正確的三觀，網(wǎng)絡(luò)成癮危害甚大?；谝陨?，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮與青少年人格障礙矯正問(wèn)題進(jìn)行了研究和探討。

一、網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致的青少年人格障礙表現(xiàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)雙重人格

網(wǎng)絡(luò)交流有著虛擬性和匿名性的特點(diǎn)，而青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，很容易分不清虛擬和現(xiàn)實(shí)，從而出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)雙重人格。雙重人格是一種嚴(yán)重的心理障礙，指的是同一個(gè)人在不同時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)出不同的獨(dú)特人格表現(xiàn)。兩種不同人格在同一個(gè)體身上先后交替出現(xiàn)，不同人格在不同時(shí)間占據(jù)著主導(dǎo)地位。一些青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)空間、網(wǎng)絡(luò)游戲等，其在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)形成極大反差，判若兩人。如一些青少年在現(xiàn)實(shí)生活中，有著積極的生活態(tài)度，待人友好，是順應(yīng)社會(huì)的正常人格，但在網(wǎng)絡(luò)空間中，反而變得消極或帶有攻擊性。現(xiàn)實(shí)中的“真我”與網(wǎng)絡(luò)空間中的“虛我”不能重疊在一起，這是雙重人格的典型表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)雙重人格的出現(xiàn)不利于個(gè)體身心健康發(fā)展，甚至導(dǎo)致心理上出現(xiàn)偏差，形成社交恐懼癥，否定現(xiàn)實(shí)中的自己，最終沉溺與網(wǎng)絡(luò)中，逃避現(xiàn)實(shí)，這也會(huì)給社會(huì)帶來(lái)極其不穩(wěn)定的因素。

2015年，天津某中學(xué)三年級(jí)學(xué)生王某，在連續(xù)上網(wǎng)三天后，從某24層高樓一躍而下。從他的日記中可以窺見(jiàn)端倪，他將自己想象成網(wǎng)絡(luò)游戲中可以飛天遁地的角色，完全分不清虛擬和現(xiàn)實(shí)，最終釀成慘劇，這是典型的網(wǎng)絡(luò)雙重人格表現(xiàn)。

（二）回避型人格

在當(dāng)下的社交軟件聊天室、論壇、貼吧中，經(jīng)?？梢钥吹窖赞o激烈、感情極端的言論，這種極端性實(shí)際上是一種心里宣泄的反映。而在現(xiàn)實(shí)生活中，這些人卻變得沉默寡言，刻意回避與他人的交流。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮很容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種文化的影響，往往帶有強(qiáng)烈的自我中心色彩。在網(wǎng)絡(luò)空間中，青少年可以暢所欲言，表達(dá)的思想和觀點(diǎn)過(guò)于情緒化、非理性化和極端化。而在現(xiàn)實(shí)生活中，這部分青少年往往要受到家庭、學(xué)校等場(chǎng)所各種規(guī)則的制約，不能也不愿意毫無(wú)顧忌的表達(dá)自己的想法，久而久之也不愿意向現(xiàn)實(shí)中的父母、朋友、教師等傾訴自己的情感，直至與現(xiàn)實(shí)人際交往環(huán)境漸行漸遠(yuǎn)，形成了回避型人格。

許多青少年自詡為“宅男”、“宅女”，他們的生活被網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫包裹，每天固定的生活就是看各種動(dòng)漫、刷二次元?jiǎng)討B(tài)，在二次元的網(wǎng)絡(luò)空間中暢所欲言，沉迷于二次元世界，最終和現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，漠視現(xiàn)實(shí)世界的親情、友情，變得孤獨(dú)、冷漠、沉默寡言，這是典型的回避型人格。

（三）反社會(huì)型人格

網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激性和競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)青少年具有極大的吸引力。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)可以獲得積分或者道具，使游戲者輕松獲得成就感和自豪感。而在這個(gè)過(guò)程中，游戲中展現(xiàn)的暴力情景和攻擊、打斗場(chǎng)面等會(huì)慢慢內(nèi)化成青少年的內(nèi)在品質(zhì)，使原本就道德意識(shí)或者法律意識(shí)比較單薄的青少年，做出一些違反社會(huì)規(guī)范甚至是犯罪的暴力傾向行為。

（四）強(qiáng)迫型人格

信息超載導(dǎo)致許多青少年出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮表現(xiàn)，反復(fù)上網(wǎng)，因?yàn)閾?dān)心錯(cuò)過(guò)重要信息，甚至出現(xiàn)“上網(wǎng)強(qiáng)迫癥”，這是強(qiáng)迫型人格的表現(xiàn)。由于行為的刻板性和重復(fù)性，帶有“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫癥”的青少年，輕者會(huì)影響學(xué)習(xí)的注意力，重者可能會(huì)造成記憶力衰退、學(xué)習(xí)能力喪失等，導(dǎo)致精神殘疾。

中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心的一項(xiàng)調(diào)查中，超過(guò)80%的受訪者坦言網(wǎng)絡(luò)改變了自己的性格，超過(guò)70%的受訪者表示自己有“上網(wǎng)強(qiáng)迫癥”，其中大部分是青少年。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮人格障礙的矯治對(duì)策

（一）做好對(duì)青少年的教育和引導(dǎo)工作

青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其心思敏感，心理較為脆弱，自尊心較強(qiáng)，沒(méi)有形成正確的三觀，這就需要家長(zhǎng)和教師做好教育和引導(dǎo)工作，避免青少年誤入歧途，沉迷網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和塑造健康的人格。

1.家長(zhǎng)和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“強(qiáng)制性”教育觀念。教師和家長(zhǎng)應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“強(qiáng)制性”教育觀念，摒棄“上網(wǎng)不是什么好事情”的思想，主動(dòng)了解QQ、微信、微博、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等使用方法，并樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，在網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育中掌握話語(yǔ)權(quán)，對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題和人格障礙作出正確的教育和引導(dǎo)，可通過(guò)微信聊天、QQ聊天等青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式委婉的告知其沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害性。

2.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則，規(guī)范自身。父母應(yīng)以身作則，以健康的網(wǎng)絡(luò)道德觀念影響學(xué)生性格、思想素質(zhì)等。例如父母應(yīng)當(dāng)以身作則，不在孩子面前玩游戲，不觀看黃色、暴力等視頻影像，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

3.家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)心青少年的身心狀態(tài)。青少年網(wǎng)絡(luò)人格障礙的形成和發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)多多關(guān)心青少年，及時(shí)發(fā)現(xiàn)青少年因沉迷網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)的一些異常行為，如孤僻、回避現(xiàn)實(shí)、暴力傾向等，并進(jìn)行批評(píng)教育，及時(shí)矯治，避免發(fā)展成為人格障礙。

（二）家庭和學(xué)校的支持

1.家庭支持

家庭支持的核心在于家庭的結(jié)構(gòu)，首先，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“望子成龍，望女成鳳”的觀念，多多關(guān)愛(ài)自己的孩子，營(yíng)造輕松友愛(ài)的家庭氛圍，而不是給青少年帶來(lái)過(guò)重的壓力;其二，應(yīng)當(dāng)改善家庭結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子過(guò)分疏遠(yuǎn)或過(guò)分糾纏，以此來(lái)為青少年的健康成長(zhǎng)提供良好的家庭環(huán)境，形成歸屬感，這樣青少年就不會(huì)脫離家庭和現(xiàn)實(shí)生活而沉溺于網(wǎng)絡(luò)，為青少年人格障礙的矯正提供家庭支持。

2.學(xué)校支持

學(xué)校環(huán)境則是影響青少年人格養(yǎng)成的重要因素，但目前來(lái)看，學(xué)校方面如教師、學(xué)校心理咨詢(xún)師等對(duì)青少年的支持和幫助并不多，因此，有必要形成有力的學(xué)校支持，通過(guò)改善師生關(guān)系、營(yíng)造良好學(xué)校環(huán)境來(lái)使有人格障礙的青少年接受學(xué)校支持。需要轉(zhuǎn)變師生之間的角色關(guān)系，改善學(xué)校環(huán)境，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和價(jià)值存在，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，淡化管理意識(shí)，形成有力的學(xué)校支持。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮和人格障礙的青少年，性格孤僻，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展集體出游、小組討論、座談交流等各式各樣的小組活動(dòng)，利用經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)提升網(wǎng)癮青年、問(wèn)題學(xué)生參加團(tuán)體活動(dòng)的積極性，改善其與其他成員之間的關(guān)系，強(qiáng)化互動(dòng)，從而恢復(fù)其自信，形成正確的自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)人格障礙的有效矯治。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)治理、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是矯正青少年網(wǎng)絡(luò)人格障礙的重要手段。要想從根本上解決青少年網(wǎng)絡(luò)成癮和人格障礙問(wèn)題，需要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)違規(guī)、越軌行為的治理力度，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)站的管理，查封非法交友網(wǎng)站、非法游戲公會(huì)等，以此來(lái)避免對(duì)青少年身心健康發(fā)展帶來(lái)不利影響。

三、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)性提出了青少年網(wǎng)絡(luò)人格障礙的矯正對(duì)策，家長(zhǎng)和學(xué)校要發(fā)揮引導(dǎo)和教育作用，做好青少年心理健康教育工作，同時(shí)要提供給青少年支持，讓其感受到愛(ài)、感受到歸屬感，不再迷戀網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)部門(mén)要做好網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工作，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，只有這樣才能夠從根本上解決青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，矯正其人格障礙，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

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（作者單位：曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)）