焦文潔

摘 要：輔導(dǎo)員隊伍的心理素質(zhì)水平、工作狀態(tài)對高校思想政治教育工作的成效和維護校園穩(wěn)定有著重要影響。各項調(diào)查結(jié)果顯示輔導(dǎo)員存在一定的心理壓力和心理健康困擾，而高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況對大學(xué)生的成長又有著不可忽視的潛在影響。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;心理健康;能力提升

一、高校輔導(dǎo)員心理健康的現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，是加強和改進大學(xué)生思想政治教育和維護高校穩(wěn)定的重要組織保證。輔導(dǎo)員隊伍的心理素質(zhì)水平、工作狀態(tài)對高校思想政治教育工作的成效和維護校園穩(wěn)定有著重要影響。長期以來，研究者對高校輔導(dǎo)員的心理健康問題展開了諸多研究?？v觀以往的研究，大多是研究者基于個人經(jīng)驗的理論探討，認為由于特殊的工作性質(zhì)、多重角色的沖突和職業(yè)發(fā)展的壓力等原因，高校輔導(dǎo)員存在一定的心理健康問題，并據(jù)此提出相關(guān)對策建議。也有一些研究者利用自編或標準化的測量工具對輔導(dǎo)員心理健康狀況進行實證調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示輔導(dǎo)員存在一定的心理壓力和心理健康困擾，而高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況對大學(xué)生的成長又有著不可忽視的潛在影響。

二、高校輔導(dǎo)員心理健康的意義

來自社會、學(xué)校、學(xué)生、自身的壓力給輔導(dǎo)員的工作、生活、學(xué)習(xí)造成諸多的影響，在某種程度上影響了這支隊伍的戰(zhàn)斗力，制約了高校思想政治工作的開展。因此，更多地關(guān)注高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況，及時、正確地予以疏導(dǎo)和排除，是不容忽視的重要課題。加強輔導(dǎo)員心理健康教育工作，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的橋梁和紐帶作用，努力創(chuàng)造輔導(dǎo)員和諧的“心”世界。

三、高校輔導(dǎo)員面臨的心理問題

社會的不斷進步以及教育改革與發(fā)展對高校輔導(dǎo)員提出了新的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員面臨的主要問題表現(xiàn)在一下幾個方面。

（一）工作壓力

高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。目前高校輔導(dǎo)員除了思想政治教育工作，日常事務(wù)性工作繁瑣且細致，如果教育工作得不到師生的理解和支持，就會導(dǎo)致教師心理素質(zhì)降低，產(chǎn)生挫折感、失敗感。

（二）職業(yè)認同

輔導(dǎo)員的職業(yè)認同是對所從事輔導(dǎo)員工作的肯定性評價，它是對工作滿意度的認可和肯定。因此，輔導(dǎo)員對其職業(yè)認同度越高，工作滿意度越強，那必將會激發(fā)其對于工作的積極性和奉獻度，也同時會使其自身體會到一種油然而生的自豪感與責(zé)任心。所以，當輔導(dǎo)員投身到自己的工作崗位，并由衷的熱愛和喜歡這份職業(yè)，那么帶給學(xué)生的也將是積極地心態(tài)，從而對學(xué)生工作的穩(wěn)定和傳承起到有利作用，對學(xué)生工作的創(chuàng)新和開展起到推動作用。

（三）職業(yè)倦怠

新時代輔導(dǎo)員的工作價值觀越得不到實現(xiàn)，其離職傾向就越高。當輔導(dǎo)員工作任務(wù)重，面對極大的壓力，產(chǎn)生心理焦慮時，他的職業(yè)成就感得不到充分滿足。當輔導(dǎo)員的工作價值觀能實現(xiàn)時，他們的工作滿意度便會隨之上升，對組織越發(fā)信賴，工作積極性得到提高，產(chǎn)生職業(yè)倦怠念頭的幾率就更小。因此，提高輔導(dǎo)員的薪酬標準、增加升遷機會、拓寬個人發(fā)展路徑等，滿足輔導(dǎo)員自我實現(xiàn)的需求，有助于提高工作滿意度，減少職業(yè)倦怠傾向，使輔導(dǎo)員隊伍更加穩(wěn)定，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、高校輔導(dǎo)員心理健康的目標

通過開展一系列學(xué)工干部活動，開展理論學(xué)習(xí)、實操演練、學(xué)術(shù)研究、研討交流等，使輔導(dǎo)員能夠有所感悟、有所收獲、有所成長，關(guān)注到自身心理健康，強化自身心理健康意識、增強心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力，育人育己。讓心理成長輔導(dǎo)員工作室成為輔導(dǎo)員心理滋養(yǎng)和交流學(xué)習(xí)的平臺、自我學(xué)習(xí)成長的搖籃和創(chuàng)新育人理念方法的孵化站，推進我校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、品牌化，不斷提升我校大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量和水平，創(chuàng)建良好的教育教學(xué)環(huán)境。

五、高校輔導(dǎo)員心理健康研究的方法及途徑

（一）完善輔導(dǎo)員心理成長輔導(dǎo)員工作室的硬件條件

優(yōu)化環(huán)境，營造良好的育人自育氛圍，為輔導(dǎo)員工作室成員提供培訓(xùn)、服務(wù)，理論知識學(xué)習(xí)的場地，資料搜集的平臺，拓展專業(yè)成長和發(fā)展的空間，使工作實踐能力得到加強、理論水平得到提升，不斷提升輔導(dǎo)員思想政治教育工作質(zhì)量和水平。

（二）注重輔導(dǎo)員自身素質(zhì)提高

通過講座教學(xué)、團體訓(xùn)練、個案訪談、心理沙龍等形式加強自我心理調(diào)適，促進心理成長。強化輔導(dǎo)員的心理健康教育功能既是學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要，又有利于完善高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員可以通過心理健康教育知識學(xué)習(xí)，開展心理輔導(dǎo)與心理沙龍、參與學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)、進行心理健康教育研究等。

（1）“心理成長”。開展學(xué)工干部專題講座、開設(shè)工作坊將知識教育、能力培養(yǎng)和心理健康有機結(jié)合，為輔導(dǎo)員普及心理健康知識，解決心理困惑，提供專業(yè)指導(dǎo)，促進積極心理品質(zhì)培育。

（2）“心理減壓”。承認自己在壓力情境中存在消極、沖突、痛苦的情緒反應(yīng)，適當?shù)乇磉_自己的情緒，采用合理有效的方法來宣泄自己的情緒。不定期開展網(wǎng)絡(luò)朋輩督導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助輔導(dǎo)員緩解心理沖突，提升工作幸福感，借助輔導(dǎo)員心理工作室讓輔導(dǎo)員在工作之余參加各類體藝活動，既強身健體、陶冶情操，又愉悅身心、紓解壓力。

（3）“素質(zhì)提升”。邀請專家從醫(yī)學(xué)角度看待心理問題，豐富輔導(dǎo)員的心理健康知識，提高覺察能力。舉辦“提高助人技能暨兼職心理咨詢師工作開展研討”心理沙龍，緩解心理疲勞、心理焦慮、心理挫敗感，提振輔導(dǎo)員職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感及成就感?！奥牎邸薄o導(dǎo)員沙龍，與四級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)第二級相聯(lián)，培訓(xùn)輔導(dǎo)員傾聽與表達能力，促進師生關(guān)系、與學(xué)生溝通交流。

（4）“職業(yè)發(fā)展引領(lǐng)”?！靶Φ镊攘Α薄o導(dǎo)員情感工作坊，與四級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)第一層面相聯(lián)，增強職業(yè)情感，鞏固職業(yè)熱情。根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展建立學(xué)研小組，提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究水平，促進輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化與專家化，不斷提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量和水平。

參考文獻

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