摘 要：在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)中，游戲的目的往往不再是純粹獲得樂(lè)趣，而是要與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，創(chuàng)新性地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。音樂(lè)作為幼兒園五大領(lǐng)域課程之一，在與游戲的結(jié)合中具有獨(dú)到的適應(yīng)性。文章基于幼兒園音樂(lè)游戲的發(fā)展現(xiàn)狀，從教育性的角度來(lái)審視當(dāng)前音樂(lè)游戲活動(dòng)中的特點(diǎn)與問(wèn)題，同時(shí)提出相應(yīng)的建議，對(duì)促進(jìn)音樂(lè)游戲活動(dòng)系統(tǒng)化、教育化作出行之有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;音樂(lè)游戲;幼兒成長(zhǎng)

一、開(kāi)展幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)的教育意義

激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。兒童在面對(duì)游戲時(shí)，有自己主動(dòng)的適應(yīng)性，而不是被動(dòng)地接收課堂教學(xué)知識(shí)。音樂(lè)游戲有趣、輕松，也成功地吸引了兒童的深入與癡迷。如今，音樂(lè)游戲是幼兒音樂(lè)教學(xué)和游戲活動(dòng)中不可缺少的重要組成，它將教學(xué)與游戲進(jìn)行深度融合，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)中獲得快感、在游戲中受到美的教育。

拓展教師教學(xué)成果，推進(jìn)幼兒園課程改革。音樂(lè)游戲活動(dòng)的組織以幼兒園整體的教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合各班級(jí)各教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)改造，通過(guò)游戲與音樂(lè)課程結(jié)合、音樂(lè)游戲活動(dòng)組織度提升、游戲與兒童教育互滲等渠道，將游戲深入幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中去，能夠起到事半功倍的效果。在面向社會(huì)進(jìn)行宣傳或招生工作時(shí)，音樂(lè)游戲活動(dòng)也可以作為幼兒園的一塊金字招牌，對(duì)于贏得家長(zhǎng)群體的信任和社會(huì)各界支持頗有幫助。

二、大班幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)現(xiàn)狀

對(duì)游戲在音樂(lè)教學(xué)中的作用有一定偏見(jiàn)。在實(shí)際應(yīng)用中，音樂(lè)游戲活動(dòng)可能會(huì)妨礙到正常教學(xué)，過(guò)度的游戲活動(dòng)反而起不到教育作用，完全成為無(wú)意義的放松游戲。不少幼兒園對(duì)于音樂(lè)游戲的開(kāi)展帶有一定偏見(jiàn)，而這也是文章所要論述和解決的重點(diǎn)，即如何提升大班幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)的教育性。

音樂(lè)游戲分類不夠明顯。許多音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)置只是為了豐富教學(xué)過(guò)程，迎合快樂(lè)教育的目標(biāo)體系，但在實(shí)際組織上比較混亂，游戲與音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)分類，導(dǎo)致音樂(lè)游戲活動(dòng)效率低下。

教師的專業(yè)素質(zhì)有所欠缺。在組織日常教學(xué)中，教師的經(jīng)驗(yàn)比較豐富;但在游戲活動(dòng)中如何把握游戲與教學(xué)、音樂(lè)與游戲的融合力度，就讓許多教師摸不著頭腦了。這反映出不少教師在音樂(lè)專業(yè)知識(shí)、教育知識(shí)更新上的不足。

三、發(fā)展幼兒園教育性音樂(lè)游戲教學(xué)工作的途徑

（一）集合眾智，使游戲課程化、組織化

幼兒園音樂(lè)游戲不能長(zhǎng)期處于散亂、無(wú)組織化的狀態(tài)，必須以科學(xué)的章程、眾智集成可靠的游戲體系。在游戲環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)上，要將游戲的趣味性和教育性進(jìn)行整合，改變以往教學(xué)的單一模式，促進(jìn)課堂的多元化、豐富化。大班幼兒班級(jí)一般有兩至三位幼兒教師，在備課和教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該集中設(shè)計(jì)，比如一位老師負(fù)責(zé)播放音樂(lè)素材、一位老師進(jìn)行音樂(lè)游戲組織等，將游戲活動(dòng)穿插在音樂(lè)課堂之中，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)接，為每一個(gè)音樂(lè)游戲設(shè)定教育目標(biāo)，以期在具體教學(xué)環(huán)境中得到實(shí)現(xiàn)。

（二）開(kāi)展音樂(lè)主題游戲活動(dòng)

主題活動(dòng)一方面可以深化對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和組織，同時(shí)也能兼顧到其他領(lǐng)域的內(nèi)容安排。通常一節(jié)音樂(lè)課只能教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)一首歌，而音樂(lè)主題活動(dòng)卻能將有關(guān)某一主題的歌曲都融入進(jìn)來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱好一首歌并不是音樂(lè)教學(xué)的最終目的，單一地學(xué)習(xí)某首歌也容易使幼兒產(chǎn)生疲倦感;因此通過(guò)主題連接多首歌曲，不僅能夠擴(kuò)大幼兒的音樂(lè)知識(shí)面，還能發(fā)展他們的聯(lián)想思維和創(chuàng)造思維。

比如在認(rèn)識(shí)“春天”這個(gè)主題游戲活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)設(shè)置與安排。第一個(gè)階段可以放置在課堂環(huán)境中，教師運(yùn)用多媒體放映燕子停在電線上、大雪嘩嘩、小河冰雪融化、烈日炎炎、農(nóng)民伯伯在田里播種等圖片，讓幼兒選擇哪些圖片里“能夠找到春天”，以此來(lái)導(dǎo)入情境。此外，教師可以放映動(dòng)畫(huà)短片、音頻素材等，讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)與觀察選出與春天相關(guān)的內(nèi)容，建構(gòu)起音樂(lè)游戲活動(dòng)的大背景。第二階段為實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，這一時(shí)段可開(kāi)展的音樂(lè)游戲活動(dòng)十分豐富。比如在教習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)春天的事物后，播放有關(guān)這些事物的音樂(lè)，而后讓幼兒根據(jù)音樂(lè)作出相應(yīng)動(dòng)作。為了增強(qiáng)游戲性，也可以通過(guò)其他游戲挑選出來(lái)幾位學(xué)生，讓這幾位學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè)，再做出動(dòng)作給其他沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)的學(xué)生看，讓剩余學(xué)生猜測(cè)是哪首歌曲等等。第三階段可以將游戲活動(dòng)設(shè)置在戶外環(huán)境中，在保證安全的前提下教師可帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)環(huán)境的大街小巷，邊行邊唱邊游戲、深入感知春天。

（三）有效的音樂(lè)律動(dòng)

不論是音樂(lè)還是游戲，在歷代學(xué)者的研究中都發(fā)現(xiàn)它們的起源與勞動(dòng)有關(guān)，因此音樂(lè)游戲最終還要回歸實(shí)踐鍛煉。如音樂(lè)律動(dòng)游戲一定程度上將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合起來(lái)，其姿態(tài)是否優(yōu)美具有表演性、集體動(dòng)作是否整齊劃一等并不重要，這有助于提高整體大班幼兒的藝術(shù)教育。學(xué)生按照老師的演示、伴隨著音樂(lè)作出動(dòng)作，鍛煉了他們的節(jié)奏感知，也增強(qiáng)了身體的協(xié)調(diào)性。最終的效果是讓學(xué)生能一聽(tīng)到某段旋律，就能做出相應(yīng)的體態(tài)律動(dòng)動(dòng)作，并且自己還能跟著節(jié)奏學(xué)唱。這樣的隨機(jī)游戲可以有效鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和體態(tài)協(xié)調(diào)能力。此外，還可以組織音樂(lè)劇或音樂(lè)表演，讓學(xué)生們邊唱邊跳;由于表演帶有故事性，可以深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，讓他們領(lǐng)略到音樂(lè)無(wú)處不在的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜前所述，音樂(lè)游戲?qū)τ陂_(kāi)發(fā)兒童創(chuàng)新思維、培育審美能力、增強(qiáng)活躍度等具有顯著作用，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)接納游戲的積極作用、寓教于樂(lè)。在現(xiàn)代教育的日益演化下，教師應(yīng)提升個(gè)人的教育信息化技能，積累音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新音樂(lè)游戲，使音樂(lè)課程的游戲性與教育性兼顧。而兒童會(huì)在輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境下加快吸收音樂(lè)知識(shí)的速度和能力，這對(duì)于教師的教學(xué)工作和兒童的身心發(fā)展都是受益無(wú)窮的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃麗華，女，漢族，福建人。