黃黎光

摘 要：伴隨教育改革的深入，高職院校體育教學(xué)也在不斷發(fā)展，但是在教學(xué)過程中還存在一定的問題。文章從高職院校體育教學(xué)中存在的問題出發(fā)，簡單討論一下高職院校在體育教學(xué)中如何應(yīng)用創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);創(chuàng)造性思維;實(shí)踐方法

新課改提出要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，高職院校體育教學(xué)也是如此。在體育教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生得到全面的體育鍛煉，掌握體育技能，應(yīng)該提出全新的教學(xué)方法，所以，將創(chuàng)造性思維運(yùn)用其中，能很好的解決這一問題。但是，當(dāng)前在運(yùn)用創(chuàng)造性思維方面還存在一定問題，而這些問題也是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

一、引入創(chuàng)造性思維的意義

（一）提高體育教學(xué)效果

在教學(xué)之中引入創(chuàng)造性思維，能夠提高學(xué)生的體育教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對教學(xué)練習(xí)有興趣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，通常的教學(xué)模式過于單一和乏味，對學(xué)生缺乏吸引力，而將創(chuàng)造性思維融入教學(xué)后，賦予了體育教學(xué)更加多樣性的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與體育鍛煉，確保學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）鍛煉學(xué)生的思維方式

創(chuàng)造性思維要求學(xué)生善于從各種角度看待問題，所以將創(chuàng)造性思維融入體育教學(xué)中可以有效的鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。簡單來說，將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)中就是在某一體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試?yán)貌煌慕虒W(xué)手段和方法啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在提高教學(xué)效果同時(shí)，使學(xué)生的思維得到鍛煉。

（三）提高學(xué)生思維能力

在體育教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性思維，能夠提高學(xué)生的思維能力。高職院校體育課程與其他科目不同，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，動手，動腦對于學(xué)生的實(shí)踐能力有一定的要求。在教學(xué)中引入創(chuàng)造性思維，能夠幫助學(xué)生理解體育的內(nèi)涵，對所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識和了解，端正他們對體育教學(xué)練習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有利于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校體育教學(xué)運(yùn)用創(chuàng)造性思維的一些問題

（一）教學(xué)氣氛沉悶

當(dāng)前體育教學(xué)存在一種普遍現(xiàn)象：體育教學(xué)訓(xùn)練過程枯燥，教學(xué)氣氛壓抑，學(xué)生對于學(xué)習(xí)存在一定的消極心態(tài)。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不利，同時(shí)也不利于學(xué)校開展創(chuàng)造性思維教學(xué)。

（二）對創(chuàng)造性思維認(rèn)識不足

由于教師和學(xué)生對于創(chuàng)造性思維的認(rèn)識有限，忽視創(chuàng)造性思維在教學(xué)中的作用，所以導(dǎo)致了創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的應(yīng)用不足。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，如果沒有認(rèn)識到創(chuàng)造性思維的重要性，沒有正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致在教學(xué)過程中創(chuàng)造性思維難以發(fā)揮作用。在學(xué)生角度看，對創(chuàng)造性思維的認(rèn)識不足，不能主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力，不能在教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)方法單一

在一些高校中，雖然將創(chuàng)造性思維引入了體育教學(xué)中，但教學(xué)效果不理想。究其原因，是由于這些院校雖然將創(chuàng)造性思維運(yùn)用到教學(xué)中，但是在教學(xué)方法上還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也僅是通過簡單的課堂提問等方式，難以真正發(fā)揮作用。這種教學(xué)方法在體育教學(xué)中不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，難以取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果。

三、正確在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性思維的實(shí)踐方法

（一）更新教學(xué)觀念

在高職院校體育教學(xué)中，滲透創(chuàng)造性思維尤其重要，對于個(gè)人來說，擁有創(chuàng)造力是一項(xiàng)重要的能力，能夠?qū)θ说男袨楹退枷氘a(chǎn)生重要影響。所以，在大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造性思維，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，為學(xué)生們提供新的練習(xí)方式和創(chuàng)新方案等。

（二）引導(dǎo)良性競爭

體育是一項(xiàng)充滿競技的運(yùn)動，它的魅力也在于此，正是由于競爭的存在，才讓體育項(xiàng)目更具活力。然而在體育競爭中，競爭意識也會產(chǎn)生不同的效果，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生參與良性競爭，培養(yǎng)他們的積極進(jìn)取心，尊重他們的個(gè)體特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，逐漸提高學(xué)生的體育水平。由于大學(xué)階段的體育教育與專業(yè)體育運(yùn)動員有所不同，所以教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生的正面意識，遠(yuǎn)離負(fù)面競爭。

（三）重視評價(jià)作用

教師的一個(gè)積極的鼓勵會給學(xué)生帶來更多的動力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練狀態(tài)給予積極的評價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心，提高他們的積極性。此外，學(xué)生也會為了贏得教師的積極評價(jià)而努力拓展思維，提高自己的體育能力，這樣也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的體育效果。教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到這一點(diǎn)，對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?，同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動能力下降時(shí)注意評價(jià)態(tài)度，查明下降的原因，幫助學(xué)生提高運(yùn)動能力，以免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和自卑信心，只有提高學(xué)生的自信息，他們才會主動利用創(chuàng)造性思維幫助學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職院校體育教學(xué)過程中，應(yīng)該注意運(yùn)用創(chuàng)造性思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過更新教學(xué)觀念、不斷完善教學(xué)內(nèi)容、積極引導(dǎo)學(xué)生參與良性競爭、對學(xué)生做出正面評價(jià)等方法將創(chuàng)造性思維運(yùn)用到體育教學(xué)過程中，對于提高學(xué)生的掌握體育技能和鍛煉，提高他們的鍛煉效果和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要意義。在滲透創(chuàng)造性思維的過程中，教師應(yīng)該注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極探索全新的教學(xué)方法，有效提高創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的作用。

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