周江

【內容摘要】隨著現代信息技術的發(fā)展，信息技術教學已經成為教學的主要手段和方法。只有恰當合理地使用信息技術，才能發(fā)揮信息技術物理課堂的優(yōu)勢。讓信息技術真正教學成功的“助推器”，從而點亮物理課堂，培育學生物理的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】信息技術? 輔助教學? 核心素養(yǎng)

引言

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，生活中的諸多領域都得到了廣泛而有效的應用，物理教學也不例外。但若把教學內容由黑板向課件大搬家、且把握不好教學節(jié)奏，則會使教學成了為教而教。在教學過程中應該正確認識信息技術與傳統教學模式之間的關系，找到它們的最佳契合點。

一、信息技術物理課堂教學的優(yōu)勢

1.激發(fā)學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生學好物理的動力發(fā)動機，利用信息技術的視聽效果能激發(fā)學生學習物理的興趣。例如：在《聲現象》中的探究活動“聲音能在真空中傳播嗎？”通過演示實驗的視頻，學生能清晰的看到實驗過程。隨著抽氣機抽氣的進行，罩在玻璃鐘罩內正在發(fā)聲的手機聲音逐漸變小，最后幾乎聽不見，學生就能很容易得出“聲音不能在真空中傳播”這一正確的結論。激發(fā)了學生的探究欲望，走進物理的科學殿堂。

2.提高觀察效率

學生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體細致的把握。在教學中我們可以巧妙地利用信息技術，幫助學生觀察，提高學生的效率，例如：在學習正確使用刻度尺的內容時，同學們通過課本，已經知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但學生只是機械的記憶了這些知識，一旦真正運用，就會出現這樣那樣的問題。我們運用信息技術，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，利用媒體的可控性，把每一個要點逐步操作一遍，提高了學習效率。

3.創(chuàng)造理想實驗效果

近似是物理研究中的一個重要方法，在理想化的模型中有許多這樣的術語：光滑（無摩擦）、空氣阻力不計、勻速直線運動等。這些在實際中都無法找到完全相符的實例，但是可以通過信息技術展示可以達到近乎完美的效果。例如：氣墊、磁懸浮、真空等。

二、信息技術物理課堂教學的不足

1.重形式，影響整體教學效果

信息技術集文字、圖像、聲音等多種信息于一體，和傳統教學形成了鮮明的對比。但有些教師在具體的信息技術教學中，追求表面的新穎、直觀，忽視學生抽象思維能力的培養(yǎng);追求二維三維動畫功能，造成上課成了電腦動畫欣賞課;信息技術教學容量大、節(jié)奏快，學生被太多信息技術所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了學生的創(chuàng)造空間，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。實際上反而會分散學生的注意力，影響整體教學效果。

2.重展示，缺乏真實實驗數據

物理學離不開實驗，有些概念要在實驗后得出，有些定律要在實驗中歸納。教學課件是無法體現它的真實性和實踐性的。所以教師應該盡量做演示實驗，讓學生在實驗室中做分組實驗。這樣他們便有了真實的實驗數據，從而培養(yǎng)了學生的動手能力。

3.重演示，忽視學生主體作用

不管傳統教學還是現代化信息技術教學，學生永遠是教學的主體，教師所做的一切都應該圍繞這一原則進行?，F在，隨著教育改革及創(chuàng)新教育的不斷推進，對學生的主體作用越來越重視。但仍然有不少教師，雖然采用了現代信息技術教學手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，自己一個人常唱獨角戲，師生很少交流，致使學生失去興趣。因此教師要根據教學目的和教學內容的實際情況，來確定是否采用現代信息技術教學手段。

三、準確定位信息技術在物理課堂教學中的地位

1.應與教學內容相結合

我們倡導采用信息技術教學，并不是為了趕時髦做樣子，而是因為它具有信息技術量大、知識密度高和互動性、延展性等優(yōu)勢和特點。在教學中利用信息技術，可以更好地展示背景以開闊學生視野、創(chuàng)設情景以引發(fā)學生學習興趣、欣賞審美以陶冶學生情操、突出重點化解難點以幫助學生理解記憶等。教師在教學設計中，必須從教學目標、教學內容和教學環(huán)節(jié)上確定最佳作用點。

2.應與傳統教學相結合

一部分教師對教育教學改革的理解停留在教學工具的改革上，就是用信息技術代替?zhèn)鹘y的“一塊黑板和一支粉筆”，采用豐富的課件畫面。整堂課的時間里，教師只是加點解說詞和點鼠標切換畫面，學生只能被動接受，失去了主動性。其實，大多數的物理知識，還是要以教師分析，講解為宜。學生不會對展現在投影屏幕上稍縱即逝的內容留下太深的印象，把握不住課堂教學的重點，并使學生因來不及學而失去學習的自信心。因此適當的板書會使知識更具有條理性和系統化。

3.應與物理實驗相結合

通過信息技術與中學物理實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應當充分發(fā)揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬探索，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發(fā)現規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學生的科學文化素質和實驗技能。

【參考文獻】

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（作者單位：安徽省廬江縣柯坦鎮(zhèn)陳埠初級中學）