摘 要：鄉(xiāng)村振興需要全社會的共同努力，高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，可以利用第二課堂的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、服務(wù)國家戰(zhàn)略。通過風(fēng)景園林專業(yè)第二課堂的改革探索，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中成長，并構(gòu)建了實(shí)踐評價(jià)指標(biāo)，探索性地將第二課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐型教學(xué)，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才并能更好地服務(wù)社會。

關(guān)鍵詞：第二課堂;風(fēng)景園林;實(shí)踐教學(xué)

黨的十九大報(bào)告中提出要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是以習(xí)近平總書記為核心的黨中央對“三農(nóng)”工作的新部署、新要求，這標(biāo)志著我們黨對城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識達(dá)到了新的高度，也為建設(shè)新時(shí)代美麗鄉(xiāng)村開啟了的新征程。

而在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，對于鄉(xiāng)土文化的挖掘和傳承是其靈魂所在。鄉(xiāng)土文化有著無可替代的凝聚和認(rèn)同功能，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，既要塑形，也要鑄魂，即對鄉(xiāng)村文化的振興，而這過程中除了相關(guān)部門的共同努力外，作為人才培養(yǎng)和教育改革的高校也能為國家戰(zhàn)略服務(wù)，高校需要利用第二課堂的機(jī)會，推動學(xué)生專業(yè)技能服務(wù)國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。而風(fēng)景園林專業(yè)作為人居環(huán)境學(xué)科的重要分支，可以為鄉(xiāng)村振興和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)作出專業(yè)上的助力，也讓學(xué)生能盡早介入社會需求，了解國家發(fā)展所需，服務(wù)國家戰(zhàn)略作出相應(yīng)的教學(xué)模式探索。

一、現(xiàn)有第二課堂存在的問題與不足

第二課堂是高校在教學(xué)計(jì)劃之外，作為引導(dǎo)和組織學(xué)生開展各類有教育意義的素質(zhì)教育活動或者實(shí)踐活動等，是高校思政教育的重要途徑，也是增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感和使命感的主要渠道，而暑期社會實(shí)踐是其中的主要模式。但目前高校中大學(xué)生暑期社會實(shí)踐存在著相關(guān)問題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)，總體實(shí)踐能力欠缺

暑期社會實(shí)踐的核心在于大學(xué)生能利用自身專業(yè)特長為社會服務(wù)，因而在這過程中需要有專業(yè)老師的指導(dǎo)。但是目前由于各種原因，多數(shù)高校的社會實(shí)踐活動中專業(yè)老師未能積極投入，加之暑期社會實(shí)踐并沒有相應(yīng)的課時(shí)量，因而部分專業(yè)老師將其認(rèn)為與自身無關(guān)而不加以指導(dǎo)。這在某種程度上打擊了大學(xué)生參與活動的積極性，也影響了社會實(shí)踐的專業(yè)作用。

（二）形式主義問題突出，評價(jià)機(jī)制尚不健全

而在實(shí)踐的目的上，如今的暑期社會實(shí)踐多數(shù)表現(xiàn)出內(nèi)容空洞脫離實(shí)際和形式上單一等問題，“表面工作”特征明顯。甚至部分實(shí)踐活動僅僅以擺拍照片應(yīng)付了事，調(diào)研報(bào)告也僅是網(wǎng)上復(fù)制，實(shí)踐活動脫離了教育的本質(zhì)，而評價(jià)機(jī)制的不健全也使得這一現(xiàn)象更為突出?，F(xiàn)今多數(shù)高校的評價(jià)要求僅是讓學(xué)生完成相應(yīng)書面報(bào)告，偶爾規(guī)定一些硬性指標(biāo)如刊發(fā)新聞稿等，這些指標(biāo)缺乏科學(xué)性評價(jià)，偏離了暑期社會實(shí)踐的真正目標(biāo)。

綜上而言，為增強(qiáng)暑期社會實(shí)踐作為第二課堂的教育性和專業(yè)性，提高大學(xué)生參與的積極性和能動性，文章以華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)暑期社會實(shí)踐為例，探索作為第二課堂的社會實(shí)踐活動模式及其創(chuàng)新機(jī)制，在鄉(xiāng)村振興和美麗鄉(xiāng)村的國家戰(zhàn)略下，通過第二課堂的展開，引導(dǎo)學(xué)生參與服務(wù)國家戰(zhàn)略，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目化模式下的第二課堂改革

針對高校第二課堂目前較為突出的問題，因而在本次實(shí)踐活動中探索推行實(shí)踐活動項(xiàng)目化模式，即以實(shí)踐項(xiàng)目為依托，通過全程指導(dǎo)活動并做好保障工作，促進(jìn)項(xiàng)目的逐步推進(jìn)和實(shí)踐活動的完成。本次實(shí)踐活動是晉江市為深化美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的基礎(chǔ)上，營造全民同建美麗鄉(xiāng)村的良好氛圍，豐富“最美鄉(xiāng)村”內(nèi)涵，自2016年起至2020年，晉江市正在并持續(xù)全面推進(jìn)“最美鄉(xiāng)村”建設(shè)，并將其列為為民辦實(shí)事項(xiàng)目，培育100個“最美鄉(xiāng)村”。

為了引入高校在鄉(xiāng)村營造建設(shè)方面的先進(jìn)理念，促進(jìn)高校大學(xué)生園林景觀設(shè)計(jì)理論的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，提升晉江市美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的內(nèi)涵水平，引導(dǎo)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)向“實(shí)精美”（即實(shí)用、精致、美麗）發(fā)展，同時(shí)推進(jìn)“人才反哺農(nóng)村”計(jì)劃，華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)受地方政府邀請，于2017年暑期時(shí)間組織風(fēng)景園林專業(yè)師生對晉江市進(jìn)行美麗鄉(xiāng)村營造活動，開展第二課堂的暑期實(shí)踐活動。

（一）專業(yè)引導(dǎo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知水平

為了營造學(xué)生參與活動的熱情和氛圍，活動之初由政府安排對所有團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)教育和宣傳動員，幫助其深入了解和適應(yīng)活動內(nèi)容?；顒忧叭辗謩e舉行了晉江風(fēng)土人情宣講介紹、社區(qū)營造專題講座和實(shí)地調(diào)研共三項(xiàng)內(nèi)容，而后由團(tuán)隊(duì)分別申報(bào)立項(xiàng)，選擇對應(yīng)合作村落進(jìn)行項(xiàng)目改造。通過指導(dǎo)老師的項(xiàng)目引導(dǎo)和立項(xiàng)工作的開展，充分有效地把握立項(xiàng)內(nèi)容的科學(xué)性、時(shí)效性和可操作性，并通過專業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)踐活動認(rèn)知，充分融入到本次實(shí)踐活動中去。

（二）建立小組，注重分析與研究能力

在經(jīng)過前期的培訓(xùn)之后，將各小組進(jìn)行分組，每組由一位專業(yè)教師全程指導(dǎo)，為使學(xué)生能更加融入實(shí)踐活動，將項(xiàng)目小組實(shí)行在地生活考察訪學(xué)，安排學(xué)生在項(xiàng)目地生活和研究，促使深入了解設(shè)計(jì)需求，并以此提高學(xué)生的分析研究能力。

通過這種在地生活學(xué)習(xí)的方式，不但使得學(xué)生更加了解實(shí)踐活動的根本訴求，也使得他們學(xué)會了簡單的科學(xué)研究方法。讓學(xué)生能充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識解析實(shí)際的問題和需求。通過以上對實(shí)踐資料的深入探究和分析，使得學(xué)生分析問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力得到了顯著提高。

（三）設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)踐，鍛煉綜合能力

與以往風(fēng)景園林專業(yè)社會實(shí)踐多只注重設(shè)計(jì)方案不同，本次活動特別要求學(xué)生設(shè)計(jì)方案并同時(shí)實(shí)際參與施工，讓學(xué)生不再是一個“畫圖師”的角色，而是有充分的實(shí)踐動手能力、材料認(rèn)知能力、項(xiàng)目把控能力等體系化能力的綜合設(shè)計(jì)師。當(dāng)然在整體的實(shí)踐過程中，離不開專業(yè)教師的全程指導(dǎo)和相應(yīng)的人力、物力保障。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生與當(dāng)?shù)厥┕り?duì)之間的設(shè)計(jì)溝通能力，充分了解本地的施工做法，有助于設(shè)計(jì)方案的落地可操作性。

（四）客觀總結(jié)，建立科學(xué)評價(jià)體系

第二課堂的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)不在于對知識的記憶過程，而在于鍛煉學(xué)生對于所學(xué)知識的理解構(gòu)建過程，因而在對其成果評價(jià)時(shí)，需要注重學(xué)生的綜合能力以及實(shí)際的項(xiàng)目呈現(xiàn)效果，需要從多方面進(jìn)行綜合認(rèn)定。整體評價(jià)分為兩塊內(nèi)容，其一是分組進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)闡述，其二是組織專家評審進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)地考察研究，通過兩項(xiàng)綜合評分進(jìn)行最后的方案評價(jià)，評價(jià)指標(biāo)分為小組互評、專業(yè)人士評價(jià)和村委人士評價(jià)三部分并設(shè)定了一定的權(quán)重，相對學(xué)生而言，專業(yè)人士特別是指導(dǎo)教師的知識經(jīng)驗(yàn)更為豐富，而村委人士則是從使用者的角度進(jìn)行直觀評價(jià)，因而兩者賦予的權(quán)重高于學(xué)生。最后采用加權(quán)法確定最終的各組成績。

四、結(jié)語

風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)需要從專業(yè)知識技能、綜合知識和實(shí)踐工作等多方面進(jìn)行加強(qiáng)，通過第二課堂實(shí)踐活動的開展可以多維度鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)踐動手及創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以結(jié)合專業(yè)知識更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知社會現(xiàn)狀、參與國家戰(zhàn)略的實(shí)際操作實(shí)施過程，真正具備知識、能力、品質(zhì)這三方面的能力，才能真正成為一個“建設(shè)美麗中國”的創(chuàng)新性人才。

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作者簡介：夏圣雪（1991.12- ），女，上海人，華東理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院，輔導(dǎo)員。