摘 要：鄉(xiāng)村振興需要全社會的共同努力，高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，可以利用第二課堂的機會培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、服務(wù)國家戰(zhàn)略。通過風(fēng)景園林專業(yè)第二課堂的改革探索，讓學(xué)生真正在實踐中成長，并構(gòu)建了實踐評價指標(biāo)，探索性地將第二課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`型教學(xué)，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才并能更好地服務(wù)社會。

關(guān)鍵詞：第二課堂;風(fēng)景園林;實踐教學(xué)

黨的十九大報告中提出要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是以習(xí)近平總書記為核心的黨中央對“三農(nóng)”工作的新部署、新要求，這標(biāo)志著我們黨對城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識達到了新的高度，也為建設(shè)新時代美麗鄉(xiāng)村開啟了的新征程。

而在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，對于鄉(xiāng)土文化的挖掘和傳承是其靈魂所在。鄉(xiāng)土文化有著無可替代的凝聚和認(rèn)同功能，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，既要塑形，也要鑄魂，即對鄉(xiāng)村文化的振興，而這過程中除了相關(guān)部門的共同努力外，作為人才培養(yǎng)和教育改革的高校也能為國家戰(zhàn)略服務(wù)，高校需要利用第二課堂的機會，推動學(xué)生專業(yè)技能服務(wù)國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。而風(fēng)景園林專業(yè)作為人居環(huán)境學(xué)科的重要分支，可以為鄉(xiāng)村振興和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)作出專業(yè)上的助力，也讓學(xué)生能盡早介入社會需求，了解國家發(fā)展所需，服務(wù)國家戰(zhàn)略作出相應(yīng)的教學(xué)模式探索。

一、現(xiàn)有第二課堂存在的問題與不足

第二課堂是高校在教學(xué)計劃之外，作為引導(dǎo)和組織學(xué)生開展各類有教育意義的素質(zhì)教育活動或者實踐活動等，是高校思政教育的重要途徑，也是增強大學(xué)生社會責(zé)任感和使命感的主要渠道，而暑期社會實踐是其中的主要模式。但目前高校中大學(xué)生暑期社會實踐存在著相關(guān)問題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)，總體實踐能力欠缺

暑期社會實踐的核心在于大學(xué)生能利用自身專業(yè)特長為社會服務(wù)，因而在這過程中需要有專業(yè)老師的指導(dǎo)。但是目前由于各種原因，多數(shù)高校的社會實踐活動中專業(yè)老師未能積極投入，加之暑期社會實踐并沒有相應(yīng)的課時量，因而部分專業(yè)老師將其認(rèn)為與自身無關(guān)而不加以指導(dǎo)。這在某種程度上打擊了大學(xué)生參與活動的積極性，也影響了社會實踐的專業(yè)作用。

（二）形式主義問題突出，評價機制尚不健全

而在實踐的目的上，如今的暑期社會實踐多數(shù)表現(xiàn)出內(nèi)容空洞脫離實際和形式上單一等問題，“表面工作”特征明顯。甚至部分實踐活動僅僅以擺拍照片應(yīng)付了事，調(diào)研報告也僅是網(wǎng)上復(fù)制，實踐活動脫離了教育的本質(zhì)，而評價機制的不健全也使得這一現(xiàn)象更為突出。現(xiàn)今多數(shù)高校的評價要求僅是讓學(xué)生完成相應(yīng)書面報告，偶爾規(guī)定一些硬性指標(biāo)如刊發(fā)新聞稿等，這些指標(biāo)缺乏科學(xué)性評價，偏離了暑期社會實踐的真正目標(biāo)。

綜上而言，為增強暑期社會實踐作為第二課堂的教育性和專業(yè)性，提高大學(xué)生參與的積極性和能動性，文章以華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)暑期社會實踐為例，探索作為第二課堂的社會實踐活動模式及其創(chuàng)新機制，在鄉(xiāng)村振興和美麗鄉(xiāng)村的國家戰(zhàn)略下，通過第二課堂的展開，引導(dǎo)學(xué)生參與服務(wù)國家戰(zhàn)略，強化學(xué)生的實踐能力。

二、項目化模式下的第二課堂改革

針對高校第二課堂目前較為突出的問題，因而在本次實踐活動中探索推行實踐活動項目化模式，即以實踐項目為依托，通過全程指導(dǎo)活動并做好保障工作，促進項目的逐步推進和實踐活動的完成。本次實踐活動是晉江市為深化美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的基礎(chǔ)上，營造全民同建美麗鄉(xiāng)村的良好氛圍，豐富“最美鄉(xiāng)村”內(nèi)涵，自2016年起至2020年，晉江市正在并持續(xù)全面推進“最美鄉(xiāng)村”建設(shè)，并將其列為為民辦實事項目，培育100個“最美鄉(xiāng)村”。

為了引入高校在鄉(xiāng)村營造建設(shè)方面的先進理念，促進高校大學(xué)生園林景觀設(shè)計理論的現(xiàn)實應(yīng)用，提升晉江市美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的內(nèi)涵水平，引導(dǎo)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)向“實精美”（即實用、精致、美麗）發(fā)展，同時推進“人才反哺農(nóng)村”計劃，華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)受地方政府邀請，于2017年暑期時間組織風(fēng)景園林專業(yè)師生對晉江市進行美麗鄉(xiāng)村營造活動，開展第二課堂的暑期實踐活動。

（一）專業(yè)引導(dǎo)，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知水平

為了營造學(xué)生參與活動的熱情和氛圍，活動之初由政府安排對所有團隊進行專業(yè)教育和宣傳動員，幫助其深入了解和適應(yīng)活動內(nèi)容?；顒忧叭辗謩e舉行了晉江風(fēng)土人情宣講介紹、社區(qū)營造專題講座和實地調(diào)研共三項內(nèi)容，而后由團隊分別申報立項，選擇對應(yīng)合作村落進行項目改造。通過指導(dǎo)老師的項目引導(dǎo)和立項工作的開展，充分有效地把握立項內(nèi)容的科學(xué)性、時效性和可操作性，并通過專業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的實踐活動認(rèn)知，充分融入到本次實踐活動中去。

（二）建立小組，注重分析與研究能力

在經(jīng)過前期的培訓(xùn)之后，將各小組進行分組，每組由一位專業(yè)教師全程指導(dǎo)，為使學(xué)生能更加融入實踐活動，將項目小組實行在地生活考察訪學(xué)，安排學(xué)生在項目地生活和研究，促使深入了解設(shè)計需求，并以此提高學(xué)生的分析研究能力。

通過這種在地生活學(xué)習(xí)的方式，不但使得學(xué)生更加了解實踐活動的根本訴求，也使得他們學(xué)會了簡單的科學(xué)研究方法。讓學(xué)生能充分運用自己所學(xué)的知識解析實際的問題和需求。通過以上對實踐資料的深入探究和分析，使得學(xué)生分析問題、表達觀點的能力得到了顯著提高。

（三）設(shè)計結(jié)合實踐，鍛煉綜合能力

與以往風(fēng)景園林專業(yè)社會實踐多只注重設(shè)計方案不同，本次活動特別要求學(xué)生設(shè)計方案并同時實際參與施工，讓學(xué)生不再是一個“畫圖師”的角色，而是有充分的實踐動手能力、材料認(rèn)知能力、項目把控能力等體系化能力的綜合設(shè)計師。當(dāng)然在整體的實踐過程中，離不開專業(yè)教師的全程指導(dǎo)和相應(yīng)的人力、物力保障。在項目的實施過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生與當(dāng)?shù)厥┕り犞g的設(shè)計溝通能力，充分了解本地的施工做法，有助于設(shè)計方案的落地可操作性。

（四）客觀總結(jié)，建立科學(xué)評價體系

第二課堂的實踐教學(xué)重點不在于對知識的記憶過程，而在于鍛煉學(xué)生對于所學(xué)知識的理解構(gòu)建過程，因而在對其成果評價時，需要注重學(xué)生的綜合能力以及實際的項目呈現(xiàn)效果，需要從多方面進行綜合認(rèn)定。整體評價分為兩塊內(nèi)容，其一是分組進行項目匯報闡述，其二是組織專家評審進行現(xiàn)場實地考察研究，通過兩項綜合評分進行最后的方案評價，評價指標(biāo)分為小組互評、專業(yè)人士評價和村委人士評價三部分并設(shè)定了一定的權(quán)重，相對學(xué)生而言，專業(yè)人士特別是指導(dǎo)教師的知識經(jīng)驗更為豐富，而村委人士則是從使用者的角度進行直觀評價，因而兩者賦予的權(quán)重高于學(xué)生。最后采用加權(quán)法確定最終的各組成績。

四、結(jié)語

風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)需要從專業(yè)知識技能、綜合知識和實踐工作等多方面進行加強，通過第二課堂實踐活動的開展可以多維度鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力、實踐動手及創(chuàng)新能力，同時也可以結(jié)合專業(yè)知識更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略，讓學(xué)生在實踐中認(rèn)知社會現(xiàn)狀、參與國家戰(zhàn)略的實際操作實施過程，真正具備知識、能力、品質(zhì)這三方面的能力，才能真正成為一個“建設(shè)美麗中國”的創(chuàng)新性人才。

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作者簡介：夏圣雪（1991.12- ），女，上海人，華東理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院，輔導(dǎo)員。