王樂磊

【內(nèi)容摘要】隨著新課標教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)也應(yīng)隨之發(fā)生變化，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)趨勢。因此，在初中物理教學(xué)中，我們要以新課標理念為教學(xué)依據(jù)，在具體教學(xué)實踐中就如何全面提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量進行積極探索嘗試，從而進一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 教學(xué)技巧? 多樣化

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程標準也明確指出要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，讓學(xué)生以主人翁的身份自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此，在教學(xué)過程中，我們要尊重學(xué)生的主體地位，積極貫徹新課程改革教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生互相討論，大膽質(zhì)疑，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主探究能力，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)活動的主人，實現(xiàn)教學(xué)改革的目標。

一、引入趣味物理故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門具有很強邏輯性的學(xué)科，其知識本身是嚴肅的，但是我們的教學(xué)過程不能過于嚴肅，可以采用多樣化表達方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，只有充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，才能促使學(xué)生主動探究知識本質(zhì)，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，在物理教學(xué)中，教師要搜集和引入各種趣味性物理故事或物理學(xué)家的事跡，幫助學(xué)生了解物理發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，促使學(xué)生主動了解各種物理概念、定理和定義等內(nèi)容。例如，在教學(xué)“力的概念”時，教師可以給學(xué)生介紹著名的科學(xué)家：亞里士多德、伽利略、牛頓，讓學(xué)生循著科學(xué)偉人的研究歷程，加深學(xué)生對物理知識的理解;還可以結(jié)合多種科學(xué)成果與科學(xué)思想，從中精選趣味性故事，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。通過豐富多彩的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生明白原來看似枯燥的物理世界是如此的美妙，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

二、針對教學(xué)疑難問題，提出有效解決策略

通過物理教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科中包含很多難點知識，有的是不易理解，有的是不易學(xué)會。為了切實提高物理課堂教學(xué)效率，教師要針對這些疑難問題，提出有效的解決辦法，化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“設(shè)計滑輪組”這一問題時，很多學(xué)生認識難以理解，所以針對這一現(xiàn)象，教師可以給學(xué)生介紹以下學(xué)習(xí)方法：第一步，確定股數(shù)n，股數(shù)n的確定方法有兩種：一是n=G/F，二是n=s/h;第二部，確定動滑輪數(shù)N，動滑輪數(shù)的確定方法為N=n/2（取整數(shù)）;第三步，確定定滑輪數(shù)M，當力的方向發(fā)生改變時，定滑輪數(shù)M=（n+1）/2（取整數(shù)），當力的方向不發(fā)生改變時，定滑輪數(shù)M=（n-1）/2（取整數(shù)）;第四步，確定滑輪組的繞法，當股數(shù)是偶數(shù)時，繩子的一端應(yīng)固定在定滑輪上，當股數(shù)是奇數(shù)時，繩子的一端應(yīng)固定在動滑輪上。根據(jù)以上滑輪組的設(shè)計方法，可以達到化難為易的效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、通過自主合作學(xué)習(xí)，幫助解決實際問題

在物理教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，并在提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際情況，靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，例如，在教學(xué)“電磁鐵”時，應(yīng)鼓勵學(xué)生合作探究，通過自己的努力解決實際問題。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過：結(jié)構(gòu)相同的電磁鐵，磁力越大，磁性就越強，能夠吸引更多的小鐵釘。此時教師可以適時提出問題：“電磁鐵所具備的磁性強弱，一般都與哪些因素有關(guān)？”先讓學(xué)生自己猜想，有的學(xué)生說：“與線圈的匝數(shù)有關(guān)”，有的學(xué)生說：“與電流的大小有關(guān)”等，通過實踐驗證，電磁強弱確實與線圈匝數(shù)和電流大小有關(guān)，由此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“控制變量法”來設(shè)計實驗，并探究“當電流一定時，線圈匝數(shù)與磁性強弱之間的關(guān)系”、“當線圈匝數(shù)一定時，電流與磁性強弱之間的關(guān)系”，然后將學(xué)生劃分為兩個小組進行實驗設(shè)計，通過小組內(nèi)的交流，學(xué)生一起分析問題、解決問題，形成良好的合作氛圍，激發(fā)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

四、借助物理概念教學(xué)，促進想象力的培養(yǎng)

概念教學(xué)是物理教學(xué)的一項基本環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，要求學(xué)生既要擁有抽象思維，也要擁有形象思維，二者缺一不可，我們可以借助概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力通常為了幫助學(xué)生理解物理概念，我們會將概念放到一個具體的物理情景之中，利用具體的物理模型將抽象的概念知識形象化，這樣不但可以增強學(xué)生感知能力，提高教學(xué)效率，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生想象力。例如，在學(xué)習(xí)杠桿概念的時候，很多教師知識照本宣讀，直接給出杠桿的概念或者直接就給出了杠桿平衡公式，最后在結(jié)合具體實例進一步深入講解，整個過程一氣呵成，大大節(jié)省了教學(xué)時間，但其實這樣一堂課下來，學(xué)生想象力并沒有得到多少提高和發(fā)展，教學(xué)效果不佳。因此，我們可以結(jié)合力臂概念進行想象力的培養(yǎng)，從實際的、學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生想象力，同時還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。

總之，在物理教學(xué)中，我們要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一過程并不是一蹴而就的，需要循序漸進、堅持不懈，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1] 張?zhí)鞂? 新課程與課堂教學(xué)改革[M]. 北京：人民教育出版社，2003：118-119.

[2] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育階段物理課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2011：122-123.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)雙楊鎮(zhèn)楊寨中學(xué)）