周吉

【摘 要】以工作室為載體的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，闡述了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入理解專業(yè)基礎(chǔ)的前提情況下，完善企業(yè)與校方的安全風(fēng)險(xiǎn)管理體制和培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的條件下，探索適合藝術(shù)類專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類;學(xué)徒制;工作室;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G42 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）03-0164-02

一、大學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作室的態(tài)度

（一）早期師徒制度教學(xué)模式頗有成效

包豪斯學(xué)院較早沿用師徒制的教學(xué)模式，是由師傅帶領(lǐng)學(xué)徒進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的行之有效的教學(xué)模式，它以平等的方式對(duì)待工藝技師與藝術(shù)家，在包豪斯學(xué)院沒有教授和學(xué)生，只有師傅、工匠、學(xué)徒。他們組成了現(xiàn)在教育中所稱謂的“藝術(shù)導(dǎo)師”、“工作室導(dǎo)師”、學(xué)徒，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)與技術(shù)專業(yè)人才的有效途徑。

（二）大學(xué)生對(duì)加入“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作室的積極性不高

1.對(duì)專業(yè)所需并不了解。師徒制工作室的導(dǎo)師從大二開始帶領(lǐng)學(xué)生，由于大一是通識(shí)教育課程，大二才開始沒有接觸專業(yè)大平臺(tái)課程，在他們心中需要學(xué)什么是茫然不知的。以重慶師范大學(xué)涉外 商貿(mào)學(xué)院為例，據(jù)調(diào)查顯示，10% 的學(xué)生在大學(xué)為自己制定清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，40% 學(xué)生沒有清晰的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，50% 的學(xué)生根本沒有給自己制定計(jì)劃，可見不少大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置并不明確。

2.對(duì)工作室的導(dǎo)師不了解。對(duì)導(dǎo)師的特長(zhǎng)也并不了解。在大一階段是通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師教授課程集中在大二以后，對(duì)本專業(yè)導(dǎo)師比較陌生，更加不知道導(dǎo)師的擅長(zhǎng)及其做事方式相互符合不。進(jìn)行導(dǎo)師選擇的時(shí)候發(fā)現(xiàn)名單上的導(dǎo)師基本沒有教授過自己的，帶著陌生和沒有低就不愿意選擇。

3.學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)功力性強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高考填報(bào)志愿時(shí)，有按照父母要求填報(bào)的，有被調(diào)劑的，總體來說被動(dòng)的選擇和盲目的跟從占比較大。還有一部分學(xué)生由于家庭社會(huì)等關(guān)系，明確以后不從事本專業(yè)的相關(guān)工作，只是為了大學(xué)文憑而進(jìn)入校園，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)漠不關(guān)心，硬著頭皮支持四年后拿畢業(yè)證書。有極少數(shù)人正熱愛本專業(yè)，對(duì)本專業(yè)有著濃厚的興趣，他們?cè)敢夥e極主動(dòng)全身心投入學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行深入探索。

從調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中30.5%是為了完成父母的期望，28.7%為了就業(yè)，25.9%以獲得文憑，這三大原因?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因，由此可見，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功利性強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，脫離了中小學(xué)階段長(zhǎng)期以來的由教師和家長(zhǎng)管理時(shí)間和安排生活為主導(dǎo)的生活方式

二、企業(yè)工作室與學(xué)校的合作現(xiàn)狀

（一）大規(guī)模企業(yè)不具備健全機(jī)制通力合作

大規(guī)模在企業(yè)考勤、管理制度等方面較完善，有機(jī)會(huì)進(jìn)入大企業(yè)的部分學(xué)生能學(xué)習(xí)到很多專業(yè)技能。但是由于企業(yè)中心不在這塊，額外的人力精力指導(dǎo)在校學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用設(shè)備等制度不完善，或者無多余設(shè)備空出等，不期望學(xué)生的進(jìn)入破壞了原本的制度和諧，學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)始終制約著受到限制。

（二）小企業(yè)愿意與學(xué)校合作，但缺乏優(yōu)勢(shì)條件

小企業(yè)傾向于使用大學(xué)生兼職，一些學(xué)生到大三陸續(xù)找兼職期望掙得一份收入，對(duì)專業(yè)技能高度提升在小企業(yè)來說是很渺茫。小企業(yè)本身的客戶群體要求低，一般也不愿意花費(fèi)很多在創(chuàng)意和藝術(shù)性的無形高價(jià)的產(chǎn)品上，到小企業(yè)后外出跑業(yè)務(wù)變成一直常態(tài)，使得專業(yè)方向也就跑偏了，進(jìn)入以后對(duì)專業(yè)的提升確實(shí)沒有什么幫助。

三、院校方缺乏實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的必備條件

（一）院校教學(xué)管理和安全管理制度不完善

院校方面沒有完善的機(jī)制將校企業(yè)合作工作算入教師課時(shí)量，教師本質(zhì)的在校課程需要保質(zhì)量完成，加上本身的科研工作，無暇投入校企合作不成熟的機(jī)制上。

學(xué)校跟企業(yè)合作會(huì)涉及到學(xué)生頻繁外出校外，安全事故的發(fā)生率較高。學(xué)校不得不考慮安全第一，盡力少嘗試安全系數(shù)偏高校外企業(yè)去實(shí)踐。

（二）缺乏優(yōu)秀的“現(xiàn)代學(xué)徒制”導(dǎo)師

藝術(shù)類課程是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但是高校中占比多數(shù)教師是從學(xué)校畢業(yè)既走入學(xué)校教書，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自然很難勝任現(xiàn)代學(xué)徒制中的導(dǎo)師職位，因?yàn)樗蟾呒妓嚨膸煾祹ьI(lǐng)學(xué)徒完成行之有效的實(shí)踐演示操作。

四、“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作室建設(shè)機(jī)制的實(shí)施策略

（一）專業(yè)導(dǎo)師選擇條件

工作室導(dǎo)師隊(duì)伍的優(yōu)劣直接影響著工作室的實(shí)施方案成效。因此，在導(dǎo)師選擇上需要具備四年以上工作經(jīng)驗(yàn)教師，并且從事工作室本專業(yè)能力強(qiáng)的教師，有資格帶領(lǐng)工作室學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目帶動(dòng)。

（二）工作室成員的選擇

成員的品德是整個(gè)工作室的核心組成部分，學(xué)生可以專業(yè)能力不夠強(qiáng)，但是既然選擇進(jìn)入工作室就需要有吃苦耐勞的精神品質(zhì)，如果連最基本的吃苦耐勞品質(zhì)都不具備的話相關(guān)的工作室的任務(wù)就沒有辦法開展下去。導(dǎo)師設(shè)立篩選標(biāo)準(zhǔn)，從品行、專業(yè)技能方面進(jìn)行考查擇優(yōu)入取。同時(shí)成員也需要與導(dǎo)師有著共同的目標(biāo)結(jié)合日后需要從事的方向選擇導(dǎo)師。

五、以“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作室培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)模式建設(shè)意見

（一）開展說專業(yè)活動(dòng)制度改進(jìn)讓學(xué)生循序漸進(jìn)深入了解專業(yè)

大一新生才進(jìn)入校園的時(shí)候，學(xué)院會(huì)安排說專業(yè)，講述本專業(yè)需要學(xué)什么，專業(yè)是什么性質(zhì)。學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)專業(yè)只是聽而已還是懂非懂，并不能深切體會(huì)老師所講述的專業(yè)具體內(nèi)容。因此，我們需要將說專業(yè)這一針對(duì)性的講座安排在大一、大二、大三、三個(gè)階段，針對(duì)不同階段需要進(jìn)行專業(yè)的逐步解說。大一說專業(yè)，讓學(xué)生有大體意識(shí);大二說專業(yè)，讓學(xué)生真正設(shè)計(jì)專業(yè)大平臺(tái)課程上再說專業(yè);大三說專業(yè)，讓學(xué)生就實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)。每年的階段性不一樣都需要對(duì)他們進(jìn)行劃重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓同學(xué)們明確目標(biāo)清楚認(rèn)識(shí)。

（二）喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的成就感

開展多形式閱讀分享會(huì)，從閱讀中培養(yǎng)主動(dòng)性和好奇性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)。分享閱讀會(huì)形式可以結(jié)合視頻、音頻、圖文等多種形式，讓讀書不拘泥于死讀書，做到結(jié)合現(xiàn)代多媒體趣味讀書。教師監(jiān)督宏觀把控主題，由年級(jí)班委組織安排籌劃，沉浸于閱讀中，體會(huì)其中的快樂，打心底里喜歡找到學(xué)習(xí)樂趣，自然而然地提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生專業(yè)程度規(guī)劃在學(xué)校期間需要參加的專業(yè)比賽項(xiàng)目，引導(dǎo)大學(xué)生有目的從參賽中挖掘自身潛能，制定參賽較為詳細(xì)的進(jìn)度流程，通過賽事在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反饋修正設(shè)計(jì)與編排內(nèi)容再實(shí)踐，這樣驅(qū)使在比賽中推動(dòng)學(xué)生不得不自主學(xué)習(xí)，獲得更為優(yōu)秀的比賽方案。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

工作室的教學(xué)導(dǎo)師就是靈魂，在工作室的構(gòu)建中導(dǎo)師的優(yōu)劣直接影響了工作室的教學(xué)質(zhì)量。校方需要選拔專門負(fù)責(zé)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的帶頭人，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中帶頭人需起到主心骨的地位。帶頭人需聯(lián)系企業(yè)完善培訓(xùn)優(yōu)秀導(dǎo)師合作體制，讓導(dǎo)師不僅僅是教學(xué)與此同時(shí)可以參與實(shí)踐操作。

（四）健全學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制

校企合作盡量選擇學(xué)校范圍內(nèi)建立合作工作室，針對(duì)特殊情況安排在合作企業(yè)中的工作室，需要學(xué)校安排定時(shí)定點(diǎn)的接送校車，保證學(xué)生除了在企業(yè)實(shí)踐時(shí)間外，其余時(shí)間在學(xué)校大環(huán)境下安全成長(zhǎng)。校方需專門人員負(fù)責(zé)工作室成員的安全管控內(nèi)容，每月定期對(duì)學(xué)生普及校外安全防范意識(shí)。

（五）校方配合企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，合作制定針對(duì)性學(xué)習(xí)方案

校方對(duì)工作室成員普及企業(yè)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)章制度執(zhí)行。校方專業(yè)能力較強(qiáng)的教師與企業(yè)資深人員制定科學(xué)健全針對(duì)工作室成員的學(xué)習(xí)方案，與此同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)特點(diǎn)不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方案。不僅如此，還必須定期進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)成果展示與現(xiàn)場(chǎng)操作考核。校方制定獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)工作室有貢獻(xiàn)的成員，提高成員在企業(yè)實(shí)踐中熱情，推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校的良好合作。

六、結(jié)語(yǔ)

以工作室為載體的“現(xiàn)代學(xué)徒制”是藝術(shù)類教育實(shí)踐中十分必要的培養(yǎng)模式，期望校方與企業(yè)加快構(gòu)建步伐將優(yōu)秀的培養(yǎng)模式盡快融入到高校教育機(jī)制中，幫助學(xué)校培養(yǎng)出具備藝術(shù)性與專業(yè)技術(shù)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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