李林謙

【摘 要】在各個高校音樂教學(xué)中，音樂鑒賞課程占據(jù)著重要的作用，它能夠讓學(xué)生更為深入地感知音樂、理解音樂，提升學(xué)生對音樂的通透力、判斷力、感知力，提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)與人格品質(zhì)。當前高校在音樂鑒賞類課程教學(xué)中還存在很多的問題，教學(xué)目標模糊、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一等都影響了教學(xué)質(zhì)量，教師需要在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，構(gòu)建高效、和諧的音樂鑒賞課堂。

【關(guān)鍵詞】高等院校;音樂鑒賞;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G658.3? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）03-0153-02

素質(zhì)教育背景下，高校音樂教師不僅僅要傳授給學(xué)生音樂理論知識、歌唱技巧，更重要的是要提升學(xué)生的音樂鑒賞能力、審美能力，對待音樂有自己獨特的感受、見解，在學(xué)習(xí)過程中逐漸擁有較強的藝術(shù)素質(zhì)。各個高校在音樂鑒賞類課程教學(xué)過程中，首先需要結(jié)合學(xué)生的需求來設(shè)定教學(xué)方案，提高學(xué)生參與音樂教學(xué)的自主性，注重音樂要素、音樂文化的講解，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生對音樂有更強的理解力、直覺力、感知力，讓學(xué)生擁有一個完整的、健康的審美結(jié)構(gòu)。

一、開設(shè)音樂鑒賞課程的必要性

我國由原來的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕八刭|(zhì)教育”，在教育工作中需要促進學(xué)生的德、智、體、美、勞的協(xié)調(diào)發(fā)展，而開設(shè)音樂鑒賞課程屬于實施美育的重要途徑，音樂鑒賞課程能夠陶冶學(xué)生的情操，在學(xué)到專業(yè)技能的過程中促進其身心健康發(fā)展，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有利條件。同時音樂鑒賞課程能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，音樂屬于聽覺藝術(shù)，學(xué)生可以通過音樂來傳遞自己的情感，對待不同的音樂作品提出不同的感受與觀點。

二、當前高等院校音樂鑒賞類課程現(xiàn)狀

（一）音樂鑒賞課程選擇對象“雜、散、亂”

當前部分高校缺乏對音樂鑒賞課程的重視，導(dǎo)致音樂鑒賞課程選擇對象較為“雜、散、亂”，大學(xué)生參與音樂教學(xué)的狀態(tài)較為任意、隨意，學(xué)生更愿意選擇一些易學(xué)、容易得分的鑒賞課程，音樂鑒賞的學(xué)習(xí)缺乏一定的連續(xù)性與連貫性，僅僅學(xué)到一些皮毛，無法深入地探究音樂鑒賞知識。出現(xiàn)以上教學(xué)問題的主要原因為缺乏完整的課程設(shè)置體系，教師沒有制定完整的教學(xué)計劃和方案，課程設(shè)置缺少延續(xù)性、系統(tǒng)性。

（二）音樂鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容陳舊

當前各個高校的音樂鑒賞課程形成了相應(yīng)的體系和規(guī)模，其中包括合唱訓(xùn)練、合唱鑒賞、戲曲鑒賞、文化鑒賞、民族音樂鑒賞、舞蹈鑒賞、聲樂訓(xùn)練、聲樂藝術(shù)鑒賞等，雖然音樂鑒賞課程比較多，但是由于教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)過程大多部分都是讓學(xué)生去鑒賞，無法給予學(xué)生自由發(fā)揮、想象的時間，缺少一定的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏參與音樂鑒賞課程教學(xué)的自主性與積極性。各個高校需要不斷地在音樂鑒賞課程中注入新鮮血液、增設(shè)新的課程，把理論知識與實踐活動聯(lián)系起來，為學(xué)生營造一個輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高校音樂鑒賞課堂。

（三）音樂鑒賞教學(xué)設(shè)施較為匱乏

在當前的高校音樂鑒賞課程教學(xué)中，存在音樂鑒賞教學(xué)設(shè)施較為匱乏的問題，由于教學(xué)條件有限，音樂教師無法把每一個樂曲音色直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，往往都是通過文字敘述來讓學(xué)生了解樂器的風(fēng)格、構(gòu)造、性能等，不能讓學(xué)生親自運用樂器去自由創(chuàng)作、作曲。除此之后，高校音樂鑒賞課程的教學(xué)方法較為單一，教師往往為學(xué)生播放音樂作品，對作品的社會背景、創(chuàng)作目的、藝術(shù)風(fēng)格大致地作介紹，很少去了解學(xué)生真正的興趣點與學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致課堂效率較低。

三、提高高等院校音樂鑒賞課程質(zhì)量的方法

（一）深入挖掘教材資源，選用符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)作品

在高校音樂鑒賞課程教學(xué)過程中，音樂教師首先需要充分了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，深入挖掘教材資源，選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，選用符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)作品，讓每一個學(xué)生都能夠自主、積極地投入到音樂鑒賞學(xué)習(xí)中去，逐漸提升學(xué)生的音樂鑒賞能力、審美能力。在音樂鑒賞課程教學(xué)中，教師不能把過多的音樂知識匯總到一起，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，教師需要結(jié)合學(xué)生對音樂的熟悉度、學(xué)習(xí)能力來精煉教學(xué)材料，音樂鑒賞課程教學(xué)要具備較強的針對性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點、難點，對音樂有更深的理解和感悟。很多音樂教材內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，這時候教師可以利用電影、歌劇相互結(jié)合的形式來開展教學(xué)，展現(xiàn)出藝術(shù)的直觀性，比如，普切尼的《蝴蝶夫人》、比才的《卡門》、威爾第的《茶花女》，都被制作為歌劇電影，用電影和歌劇結(jié)合的形式來展現(xiàn)音樂的藝術(shù)魅力，這樣的教學(xué)題材更能過提升教學(xué)效果。

（二）開展多樣化的教學(xué)模式

高校音樂教師要改變以往單一的教學(xué)模式，而是要開展多樣化的教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受到音樂鑒賞課程的魅力。比如，教師可以開展音樂鑒賞比較教學(xué)法，用目前學(xué)生比較喜愛的流行歌曲和相同類型的經(jīng)典音樂進行比較，讓學(xué)生去感受兩種音樂風(fēng)格的歌唱特點、風(fēng)格等。因為流行音樂通俗易懂，在大學(xué)生群體中備受關(guān)注，相較于古典音樂，流行音樂在大學(xué)生群體中具備較大的影響力，所以教師可以結(jié)合這一現(xiàn)象來開展比較教學(xué)法，把學(xué)生較為喜愛的流行音樂和具備代表性的古典音樂進行比較，比如，先讓學(xué)生去聆聽經(jīng)典歌曲《卡門》中優(yōu)秀選段《哈巴涅拉》，然后再讓學(xué)生去欣賞張惠妹的《卡門》，這時候?qū)W生就能夠發(fā)現(xiàn)當前的流行音樂《卡門》也借鑒了經(jīng)典歌劇，讓學(xué)生感受到經(jīng)典歌曲的魅力，充分提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不同音樂作品的優(yōu)點與特征。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂鑒賞教學(xué)情境，為學(xué)生營造多維度、多視角的音樂空間

音樂具備較強的聽覺色彩，教師要善于創(chuàng)設(shè)音樂鑒賞教學(xué)情境，為學(xué)生營造多維度、多視角的音樂空間，體現(xiàn)出音樂的非語意性與非視覺性。在音樂鑒賞課程教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生擁有穩(wěn)固的音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)生如果不具備專業(yè)基礎(chǔ)知識，在鑒賞音樂教學(xué)過程中會比較迷茫，一些較為復(fù)雜、抽象的大型古典樂，思想性較為強烈，比如貝多芬交響樂，學(xué)生如果對音樂知識內(nèi)容的了解較少，并且不了解相關(guān)的歷史知識，就無法理解貝多芬交響樂的音樂含義，導(dǎo)致在學(xué)生心目中音樂鑒賞課程較為枯燥，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心。所以，音樂教師需要開展多樣化的教學(xué)模式，比如，可以在音樂鑒賞課程教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，把視覺信心與音樂聽覺相互聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)音樂知識。在學(xué)習(xí)《命運》交響曲的時候，教師可以在為學(xué)生播放交響樂的時候，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示迪士尼中的一部動畫，其中描述了小蟲子和命運之間的抗爭，最終突破了困難，化繭成蝶。動畫情節(jié)和《命運》交響樂的深刻融合，能夠觸動學(xué)生的心弦，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，帶著情感去鑒賞音樂、評價音樂。學(xué)生在音樂鑒賞課程教學(xué)中，需要靠著自己的感覺去體驗音樂，教師可以引入實踐環(huán)節(jié)，比如，在《春之聲圓舞曲》《藍色多淄河》等經(jīng)典名著中，音樂教師可以引入華爾茲教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)舞蹈過程中感受、體會音樂。

（四）注重音樂文化教學(xué)

在高校音樂鑒賞課程教學(xué)中，最終的教學(xué)目的是提升學(xué)生的鑒賞能力與審美能力，擁有較強的音樂素養(yǎng)，對待音樂作品能夠有獨特、正確的見解，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。而想要讓學(xué)生深入體會、感受音樂，教師需要加強對音樂文化教學(xué)的重視，一個經(jīng)典、優(yōu)秀的音樂作品，往往不是依靠外部形象來獲得關(guān)注，而是作品背后的精神品質(zhì)，當前較多經(jīng)典音樂作品都是寶貴的音樂文化歷史遺產(chǎn)，這些作品中體現(xiàn)了人們對于美好世界的向往，凝聚了大量的精神文化。很多音樂文化歷史遺產(chǎn)僅僅是保留了一少部分，作為“經(jīng)典”流傳給后代，具備較強的跨時代精神，對于人們的思想意識、生活態(tài)度有著較強的指引作用，優(yōu)秀的音樂能夠體現(xiàn)出人的精神品質(zhì)、成熟的內(nèi)涵，所以在高校音樂鑒賞課程教學(xué)中需要引入音樂文化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，感受到中華文化的博大精深，能夠帶著對音樂文化的敬佩投入到學(xué)習(xí)中去，這樣能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與精神品質(zhì)，擁有良好的文化態(tài)度。

（五）正確選擇音樂鑒賞課程教材

音樂鑒賞課程教材屬于開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，各個高校需要正確選擇音樂鑒賞課程教材，突出音樂鑒賞課程教材的育人功能，讓學(xué)生在學(xué)到音樂知識的同時提升綜合素養(yǎng)。第一，在音樂鑒賞課程教材中要能夠體現(xiàn)出審美精神，改變大學(xué)生存在的“樂盲”狀態(tài)，全方面地豐富大學(xué)生的文化生活，在設(shè)定“名曲賞析”教學(xué)欄目之后，還需要引入一些“課后名曲賞析曲目”，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，擁有自覺學(xué)習(xí)的行為;第二，在音樂鑒賞課程教材中需要體現(xiàn)出愛國主義精神、創(chuàng)新精神，這也是落實素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，讓大學(xué)生擁有良好的道德風(fēng)尚與健康的情感，增強大學(xué)生的民族自尊心、愛國主義精神，促進其身心健康發(fā)展，將來能夠成為促進社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，需要在教材中多多融入一些關(guān)于愛國主義精神的經(jīng)典曲目;第三，在音樂鑒賞課程教材中需要附加一些譜例與插圖，以此來拓寬學(xué)生的音樂知識面，幫助學(xué)生更為深刻地理解所學(xué)音樂知識。比如，在李嵐清的《音樂筆談》內(nèi)容中，選用了經(jīng)典的小故事、形象的圖片，這樣不僅展現(xiàn)出了音樂的獨特性，也讓教材更加具備美感，激發(fā)鑒賞者的興趣。在講解柴可夫斯基的《天鵝湖》的時候，不僅要配備文字描述，還需要引入作曲家的芭蕾舞團演出照片、音樂主題中的簡譜譜例，讓學(xué)生從情緒、視覺、聽覺上全面欣賞音樂作品，逐漸提升學(xué)生的音樂感悟力與鑒賞能力。

四、總結(jié)

總之，在高等院校音樂鑒賞類課程教學(xué)中，音樂教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，采取開放式的教學(xué)模式來對待學(xué)生，給予學(xué)生足夠的鑒賞空間與時間，讓學(xué)生能夠從文化、題材、內(nèi)涵中全面分析音樂作品，在學(xué)到音樂知識的同時提升綜合素養(yǎng)與音樂鑒賞能力，擁有更深的音樂感悟，構(gòu)建完整的音樂知識體系，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的音樂鑒賞課堂。

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