陸麗娜

[摘? ?要]隨著課程改革的不斷深入，教育部門及學校對教師的教學提出了更高的要求，將發(fā)展學生的核心素養(yǎng)作為教學的重點。以《微粒的基本性質(zhì)》的教學為例，展示化學教學方法及對教學設計和實驗教學的不斷創(chuàng)新，從而使學生的課堂主體地位愈加凸顯，進而有效提高學生的核心素養(yǎng)。

[關鍵詞]核心素養(yǎng);初中化學;教學策略;微粒的性質(zhì)

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）02-0064-02

初中化學是初中生學習化學的啟蒙階段，在這一時期，學生不僅要學習化學基礎知識，還要學會如何在化學學習中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，熟練地應用化學知識解決實際問題。而化學學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有利于學生進行學習和探究，有利于學生形成正確的三觀意識。因此，在初中化學教學中，教師應根據(jù)這個階段學生的特點進行有效教學，以生為本，積極調(diào)動學生的學習積極性，同時對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法進行優(yōu)化，對化學實驗進行創(chuàng)新，從而使學生在化學學習中能夠全面提升核心素養(yǎng)，進而構(gòu)建高效化學課堂。

一、確定教學目標，營造輕松、愉悅的教學氛圍

教學目標的確定對學生來講起到了很重要的指導作用。只有教師確立了正確的教學目標，才能進行有效的實踐、探索和創(chuàng)新。特別是這個時期的學生差異性較大，學習能力的提高與學生的心理素質(zhì)有很大的關系。因此，教師應根據(jù)學生的差異進行針對性的教學，這是提高學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。首先，根據(jù)學生的基本情況分組進行學習，要求學習基礎較差的學生（A組）進行基礎性學習;學習基礎一般的學生（B組）進行理論和技巧性學習;學習基礎較好的學生（C組）進行拓展性學習。這樣，有利于學生形成自己獨特的學習方法，有助于全體學生學習能力的提高。例如，在教學《微粒的基本性質(zhì)》中“微粒是存在空隙的”這個知識點時，教師安排B組學生協(xié)助A組學生，B組學生將自己所掌握的基礎知識講給A組學生聽，A組學生只需對微觀現(xiàn)象產(chǎn)生感性認識即可。以此類推，C組學生幫助B組學生，學生的學習能力很快就得到了提升。最后，每組學生在完成教師安排的教學目標之后，進行自主練習。這樣的教學，使得化學課堂變得更加的融洽、團結(jié)，學生在這種輕松愉快的課堂氛圍中感受到了化學的魅力。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，使化學語言更加嚴謹

初中生剛接觸化學，難免會對化學中的名詞、術語、方程式等感到陌生。這些化學語言記起來也比較復雜，學生容易產(chǎn)生混淆，在閱讀時如果不加以重視，就會引起誤解。因此，教師應該在每次考試結(jié)束后，對出現(xiàn)混淆次數(shù)較多的概念進行分析和比較。例如，《微粒的基本性質(zhì)》一課中“煙”和“霧”這兩種現(xiàn)象是學生發(fā)生混淆最多的內(nèi)容之一。對此，教師可通過實驗對兩者進行說明。如磷在空氣中燃燒產(chǎn)生的白煙，屬于固體小顆粒;打開濃鹽酸的瓶蓋，在瓶口上方會出現(xiàn)白霧，這些白霧是鹽酸的小液滴。很快，學生就明白了兩者的區(qū)別。因此，教師在遇到相似的名詞時，對這些名詞一一進行解釋和對比分析，有助于學生快速區(qū)分記憶，從而幫助學生規(guī)范地使用化學用語。

三、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力

為了積極落實教學改革，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，化學教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，遵循學生的個性發(fā)展規(guī)律，以生為本開展教學。只有這樣才能使教學取得事半功倍的效果，同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生學習能力的提高。例如，虛擬實驗的運用，能夠解決化學實驗中“一組多用”的問題。學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行虛擬實驗，有效地提升了實驗的成功率。同時，學生通過優(yōu)化實驗條件，一方面減少了實驗材料的浪費，另一方面最大限度地保護了環(huán)境。如《微粒的運動》一課，教師提出問題：將高錳酸鉀粉末溶于水后，再將其溶液倒入燒杯中，會是什么樣的狀態(tài)？如果換成其他氧化劑，其水溶液會呈現(xiàn)哪種顏色？這時學生根據(jù)虛擬實驗進行訓練，很快就得出了結(jié)論。這不僅提高了教學效率，還提高了學生的學習興趣。同時，學生通過體驗、思考和想象，將微觀現(xiàn)象宏觀化，鍛煉了思維能力。

四、創(chuàng)新化學實驗，培養(yǎng)學生的實踐探究能力

化學實驗是初中化學教學的重要組成部分，能夠促進學生更好地理解化學知識。因此，對化學實驗進行創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生科學研究的意識，滿足學生的求知欲望。

1.結(jié)合多媒體技術，激發(fā)學生興趣

在信息技術的推動下，化學實驗教學發(fā)生了巨大的變化，特別是慕課（MOOC）的運用，使實驗課堂變得更加生動、有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。結(jié)合多媒體技術，利用課前準備的十分鐘給學生播放小視頻，學生在了解基本內(nèi)容之后，再帶著教師提出的問題進行實驗訓練，效果自然不錯。同時也節(jié)省了教師講解的時間，增強了學生自主思考的能力，避免了“照方抓藥”現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在教學“微粒的空隙”知識點時，教師將這一基礎理論以視頻的方式播放給學生觀看，學生了解之后再進行實驗：學生將壓扁的乒乓球放進熱水里，不久，乒乓球便會恢復到原來的狀態(tài)，證明乒乓球在壓扁時分子間隔減小，遇熱后分子間隔變大，從而使乒乓球恢復到原來的狀態(tài)。學生通過這個實驗很快就明白了其中的道理。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗，做好化學知識儲備

在教學《微粒的基本性質(zhì)》一課時，教師可將生活經(jīng)驗與化學知識相互聯(lián)系，調(diào)動學生學習化學的積極性，從而讓學生充分體會到化學學習的樂趣。例如，為了讓學生更好地理解“微粒無時無刻不在做無規(guī)則運動，溫度越高，分子運動的速度越快”，教師可舉貼近現(xiàn)實生活的例子。如炎炎夏日，自行車輪胎不能打足氣;將白糖放入水中，白糖不見了，水卻變甜了;衣服在太陽底下很容易曬干;等等。這些有趣的生活實例調(diào)動了學生的學習積極性，使學生對化學知識的奧秘充滿了興趣，激發(fā)了學生的探究欲望。

綜上，對于初中學生而言，掌握化學知識的深度和廣度并不是重中之重，而在化學學習過程中逐漸形成學習能力、思維素養(yǎng)、正確的價值觀，才是最重要的。同時，依照可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，將科學的思維方法和意識、態(tài)度、能力等指標融入學科核心素養(yǎng)的訓練中，是未來展現(xiàn)學科能力必不可少的基礎。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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（特約編輯 溫 簡）