李娟

【摘要】? ? 如今在新的教育形勢下，信息技術(shù)與學(xué)科之間進行整合已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的主流趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展，給我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了很多的益處，將信息技術(shù)與學(xué)科進行整合，以便有效的發(fā)揮出多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，改善和提升我國的教育質(zhì)量[1]。將信息技術(shù)與小學(xué)低年級課程進行整合，對提高低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是十分重要的，本篇文章主要分析信息技術(shù)與低年級語文課程整合的實踐優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 低年級語文課程? ? 整合? ? 實踐優(yōu)勢

在我國經(jīng)濟發(fā)展的背景下，信息技術(shù)也得到了穩(wěn)定的發(fā)展，信息技術(shù)具有很多的優(yōu)勢，如網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特點，如今信息技術(shù)也備受教育學(xué)者的重視和關(guān)注，合理的利用信息技術(shù)對提高我國的教育質(zhì)量有重要的作用。信息技術(shù)與課程之間的整合也受到了廣泛的重視和研究，目前很多教育學(xué)者加大了對低年級語文與信息技術(shù)整合的研究和探索，并對其整合的優(yōu)勢進行了明確的闡述，只有合理的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能從根本上提升我國小學(xué)低年級的教學(xué)質(zhì)量[2]。

一、圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級小學(xué)生具有一個普遍的特點，那就是對新奇的事物比較感興趣，信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，剛好能夠滿足低年級小學(xué)生的需求，利用信息技術(shù)能夠以新穎的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出現(xiàn)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓低年級小學(xué)生的感官得到刺激，不僅可以緩解學(xué)習(xí)壓力，還能使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。比如說低年級的語文教學(xué)任務(wù)主要就是識字，這時候就可以合理將信息技術(shù)與識字教學(xué)進行結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)《口耳目》的識字過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生與之相關(guān)的動畫，圖文并茂的方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)生字，對提高識字效率也有重要的作用，使教學(xué)起到了事半功倍的效果。

二、直觀形象，突破教學(xué)重難點

信息技術(shù)具有直觀形象的特點，可以有效的解決低年級小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重點和難點內(nèi)容。對于低年級小學(xué)生來說，很多知識都具有一定的抽象性，導(dǎo)致其難以理解，尤其是文章中所蘊含的中心思想，學(xué)生很難深入的分析和理解，這時就可以合理的利用信息技術(shù)來為學(xué)生展示生動形象的課文情景，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文課文。比如說在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》這篇文章時，這篇文章在學(xué)習(xí)中的重點和難點就是理解和懂得做人要謙虛，同時要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不能驕傲，但是低年級的學(xué)生畢竟認(rèn)知有限，很難理解，所以教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作視頻課件，將課文內(nèi)容重現(xiàn)，制作成視頻，來幫助學(xué)生理解中心內(nèi)容，如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)建教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情操

低年級小學(xué)生的生活閱歷比較缺乏，而且知識面也比較窄，對文章中的思想以及作者筆下的形象很難理解和掌握，這時候教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生豐富生活閱歷，陶冶小學(xué)生的情操。也就是說在教學(xué)中，教師就可以合理的利用信息為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生提供生動的視覺畫面，讓學(xué)生進入到所營造的情境中，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)自身情操的陶冶，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是十分有益的。

四、轉(zhuǎn)變師生角色，建立良好的師生關(guān)系

信息技術(shù)與低年級語文教學(xué)的不斷整合，也促進了師生角色的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化出成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而且學(xué)生也不再處于被動的學(xué)習(xí)局面，有效的促進了師生角色的轉(zhuǎn)變。這樣一來，不僅教師能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了有效的培養(yǎng)和提升，在這樣的背景下，課堂的互動氛圍也逐漸的濃厚，不僅能夠促進師生良好關(guān)系的構(gòu)建，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量也有重要的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，對其身心成長也起到了重要的作用。

五、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴展學(xué)生知識面

信息技術(shù)與低年級語文整合的最大優(yōu)勢，就是還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，信息技術(shù)能夠為小學(xué)低年級語文教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效的將課內(nèi)外的知識進行結(jié)合，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，不僅豐富和擴展了學(xué)生的知識面，同時還能有效的增加語文教學(xué)的趣味性，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有諸多的作用。此外，信息技術(shù)的發(fā)展，還能有效的促進教師教學(xué)方法的完善和創(chuàng)新，為低年級小學(xué)語文教學(xué)帶來了多樣化的教學(xué)方式，這對促進小學(xué)語文教育的穩(wěn)定發(fā)展有眾多的作用。

六、結(jié)語

總之，目前小學(xué)低年級語文與信息技術(shù)進行整合已經(jīng)成為一大發(fā)展趨勢，信息技術(shù)與課程之間的整合，具有很強的教學(xué)優(yōu)勢，為小學(xué)低年級語文教學(xué)注入了新的教學(xué)活力，有效的提高了語文的教學(xué)效率[3]。教師一定要合理的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展高效的語文教學(xué)，促進語文教育的穩(wěn)定發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

[1]朱崇勇.信息技術(shù)與低年級語文課程整合的實踐優(yōu)勢[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（13）：156-157.

[2]姜俐冰.信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實踐與思考[J].寧夏教育，2011（12）：292-293.

[3]李靜.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的實踐與思考[J].新課程：小學(xué)，2012，11（22）：203-204.