黃大星

摘 要：為適應(yīng)當(dāng)前汽車(chē)科技人才市場(chǎng)需求，實(shí)施以注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，以《汽車(chē)運(yùn)用工程》課程為例，分析了當(dāng)前《汽車(chē)運(yùn)用工程》課程教學(xué)模式的狀況，對(duì)現(xiàn)階段汽車(chē)運(yùn)用工程課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析。從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)觀念等方面對(duì)《汽車(chē)運(yùn)用工程》課程教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化，以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;課程優(yōu)化;實(shí)訓(xùn)教育;汽車(chē)運(yùn)用工程

傳統(tǒng)講授《汽車(chē)運(yùn)用工程》課程教學(xué)過(guò)程，授課教師都是利用大部分的課程時(shí)間來(lái)講授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，老師講了多少，學(xué)生聽(tīng)多少，這是典型的“填鴨式”教學(xué)。近年來(lái)，雖然“填鴨式”教學(xué)被逐漸被其他的教學(xué)形式所取代，但當(dāng)前各高校理論教學(xué)過(guò)程中仍可找到“填鴨式”教學(xué)的影子?！疤铠喪健苯虒W(xué)培養(yǎng)的學(xué)生缺乏對(duì)理論的靈活應(yīng)用，沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，更談不上可能會(huì)具備的創(chuàng)新能力，這就造成學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力下降。為了培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)性的應(yīng)用型人才，課題組通過(guò)近幾年《汽車(chē)運(yùn)用工程》課程教學(xué)模式的深入研究，積極探索能適應(yīng)當(dāng)前汽車(chē)市場(chǎng)需求的教學(xué)方法。

1 講授理論知識(shí)同時(shí)兼顧實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)

在汽車(chē)運(yùn)用工程課程教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教育是指依據(jù)課程理論和汽車(chē)結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)方面的現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生依據(jù)任務(wù)要求搜集信息，學(xué)習(xí)掌握汽車(chē)運(yùn)用所涉及的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)查研究，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的教學(xué)方法。實(shí)訓(xùn)教育是一種雙重的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生既是對(duì)傳統(tǒng)課程理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又是對(duì)實(shí)踐過(guò)程操作規(guī)程的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)完成實(shí)踐任務(wù)有目的地學(xué)習(xí)課程理論及實(shí)踐操作的知識(shí)，運(yùn)用課程理論提出問(wèn)題的解決方案。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)施方案體會(huì)實(shí)踐過(guò)程，鍛煉汽車(chē)實(shí)踐的操作能力。

在實(shí)訓(xùn)教育過(guò)程中，以學(xué)生是主體，教師只扮演“指導(dǎo)員”的角色，引導(dǎo)和充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)中會(huì)遇到許多意想不到的困難和問(wèn)題，教師要留給學(xué)生充分的發(fā)展空間，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大潛力，讓他們按自己的方式去研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主性、判斷力和責(zé)任感，提高管理能力，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和世界。

實(shí)踐練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)組織形式是以小組為單位進(jìn)行。它以群體間知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)交流為方式，使每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)其能力。學(xué)生互相啟發(fā)，產(chǎn)生主動(dòng)的求知欲和更多探索的愿望，形成自信、自強(qiáng)精神，同時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流，養(yǎng)成聽(tīng)取容納不同意見(jiàn)的習(xí)慣，使謙虛和自信相結(jié)合，和諧地與他人共事。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)把知識(shí)的管理、問(wèn)題研究、解決問(wèn)題方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查、信息處理與分析、解決問(wèn)題結(jié)合為一體，培養(yǎng)學(xué)生管理能力運(yùn)用的教學(xué)方法。

2 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，增強(qiáng)教師與學(xué)生在學(xué)術(shù)探索方面的互動(dòng)關(guān)系

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教師與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，提高學(xué)生知識(shí)和能力水平的手段和工具。

《汽車(chē)運(yùn)用工程》課程僅有36課時(shí)， 教師與學(xué)生之間的交流僅限于教室或?qū)嶒?yàn)室地點(diǎn)較為單一且更多是單向交流，在這種情況下，教師和學(xué)生的目的容易蛻變?yōu)橹T如教師為完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生為得學(xué)分等一些短期的功利性目標(biāo)，不僅影響上述模式的效果， 同時(shí)也背離“傳道、授業(yè)、解惑”這一傳統(tǒng)教學(xué)思想?；?dòng)關(guān)系要求教師在授課時(shí)，除了遵循前述的教學(xué)目的外，還要思考如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)該課程的興趣、明確該課程在學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)中的地位、做好與學(xué)生之間的雙向交流等問(wèn)題。

2.1 啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

在課堂教學(xué)中注意改變滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，變教師單向傳授知識(shí)為師生之間教與學(xué)雙向交流的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。例如，講授《汽車(chē)更新方法》這一新理論或方法之前，應(yīng)充分介紹汽車(chē)更新理論產(chǎn)生的實(shí)際背景，通過(guò)某一車(chē)輛的更新過(guò)程作為實(shí)際案例，分析這種汽車(chē)更新理論產(chǎn)生之前在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的矛盾，并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)對(duì)汽車(chē)更新方法進(jìn)行大膽的設(shè)想。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解，積累了思考問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，教師在講授汽車(chē)更新理論方法時(shí)，就能收到水到渠成的效果。講授了這種新理論或方法之后，進(jìn)一步啟發(fā)和要求學(xué)生，在自己所熟悉的生活實(shí)際中，思考新理論或方法的應(yīng)用實(shí)例。由于教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生廣開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2 結(jié)合案例分析，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

結(jié)合案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和綜合應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于課堂教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用是兩種不同類(lèi)型的思維過(guò)程。課堂教學(xué)要求將實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜大系統(tǒng)按一定法則分解為簡(jiǎn)單的小系統(tǒng)，便于理解。而實(shí)際應(yīng)用除了對(duì)復(fù)雜的大系統(tǒng)分解和分析之外，更要求具有更高層次的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

教師通過(guò)向?qū)W生舉一些有關(guān)汽車(chē)運(yùn)用實(shí)踐的例子（如汽車(chē)運(yùn)輸組織），以便他們明確構(gòu)成公路旅客運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)管理理論框架各組成的運(yùn)作機(jī)理， 其構(gòu)成框架各部分在提高汽車(chē)企業(yè)運(yùn)作管理效率方面的作用， 以及各部分之間的關(guān)系是什么等問(wèn)題。在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，采取多種形式讓學(xué)生參與其中，比如：經(jīng)常性的個(gè)人或小組報(bào)告或演講、采用實(shí)踐、游戲等等，促使學(xué)生圍繞一定的主題或問(wèn)題發(fā)揮自己的想象， 運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力。

結(jié)合案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，參與管理實(shí)踐，在參與中理解概念，掌握原理，從而使理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能在提高學(xué)生的知識(shí)和能力水平的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

3 教學(xué)與科研相結(jié)合，優(yōu)化課程內(nèi)容

課程教學(xué)要適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，要隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的進(jìn)步和發(fā)展，不斷使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，不斷用學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)和新成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化課程內(nèi)涵結(jié)構(gòu)。教學(xué)科研相結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)，是優(yōu)化課程內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的有效途徑。

現(xiàn)行的課程體系過(guò)于專(zhuān)業(yè)、過(guò)深，內(nèi)容繁雜陳舊，結(jié)構(gòu)散亂，使學(xué)生難以學(xué)以致用，因此必須對(duì)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，內(nèi)容精要化，把課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課題設(shè)計(jì)相聯(lián)系，突出主要知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)與研究相結(jié)合主要是以研究問(wèn)題為中心組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與課題研究，使學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握學(xué)科中最基本的理論，在師生對(duì)問(wèn)題的共同參與中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生潛移默化的影響。在互動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究和創(chuàng)新能力。

在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目研究， 學(xué)生在參與中為深入研究項(xiàng)目時(shí)，會(huì)不斷的詢(xún)問(wèn)自己“學(xué)的是些什么”、“為什么要

這些”、“到底應(yīng)該怎么解決問(wèn)題”，這樣他們的才能就會(huì)不斷提高，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)也就不斷的培養(yǎng)出來(lái)了。

4 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

縱觀當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)，展望、預(yù)測(cè)未來(lái)的社會(huì)， 高等教育面臨的挑戰(zhàn)是嚴(yán)峻的。面向新時(shí)代新挑戰(zhàn)，解決適應(yīng)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)怎樣的人材和怎樣培養(yǎng)的問(wèn)題的焦點(diǎn)都集中在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。素質(zhì)教育作為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的思想和模式，已逐步為社會(huì)所接受，素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚、社會(huì)的需要，實(shí)施素質(zhì)教育，歸根到底要由廣大教師來(lái)承擔(dān)，因?yàn)榻處熓墙逃闹苯訉?shí)施者，實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)最終要由教育者來(lái)落實(shí)，可見(jiàn)教育者自身素質(zhì)如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育能否真正落實(shí)和落實(shí)到何種程度。由此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，這是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

然而教育觀念和社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展并不完全同步，他們都有自身的產(chǎn)生發(fā)展規(guī)律，先進(jìn)科學(xué)的教育觀念往往會(huì)超前于教育實(shí)踐，以它獨(dú)特的導(dǎo)向性推動(dòng)教育改革和發(fā)展。因此我們的工作既要立于現(xiàn)實(shí)，又要在思想觀念上有超前性，這樣才有利于教育的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

地方應(yīng)用型本科院校的高等教育就是注重素質(zhì)、培養(yǎng)通才、學(xué)以致用、崇尚實(shí)踐。學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的最終目標(biāo)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)求知”。新時(shí)代背景下我們要面向21 世紀(jì)履行高等教育的根本職能——人才培養(yǎng)， 完成歷史賦予高等教育的重任， 就必須站在未來(lái)的高度， 面向全球開(kāi)拓新視野， 立足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀， 充分認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念， 樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念。我們相信，通過(guò)一代又一代人的努力，不斷地產(chǎn)生出新的汽車(chē)科技思想，我國(guó)也能培養(yǎng)出影響力汽車(chē)領(lǐng)域的工匠大師，優(yōu)秀的汽車(chē)設(shè)計(jì)家和高級(jí)汽車(chē)管理人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美華，姜莉，劉征等.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)?yán)碚撜n程教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2018（21）：249-250.

[2]胡東海，徐曉明.基于五星教學(xué)模式的《汽車(chē)?yán)碚摗氛n程教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2018（40）：126-127+16.

[3]耿會(huì)斌.新能源汽車(chē)課程教學(xué)改革與探索[J].傳播力研究，2018（25）：227.

[4]趙立軍，王飛，鄧浩.汽車(chē)試驗(yàn)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].大學(xué)教育，2018（08）：115-117.