乾龍?羅照宇

摘要：大學(xué)生的就業(yè)問題一直以來頗受社會(huì)的關(guān)注，但當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀并不理想，較多學(xué)生存在“畢業(yè)即失業(yè)”的情況。那么作為當(dāng)代大學(xué)生，在校期間應(yīng)該提升哪方面的核心競(jìng)爭力，以能在就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出，本文將通過湖北中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，針對(duì)核心競(jìng)爭力進(jìn)行分析，提出解決問題和提升就業(yè)能力的方法。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；就業(yè)；核心競(jìng)爭力

1.引言

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)。但大學(xué)生想在就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出就必須有針對(duì)性的提升核心競(jìng)爭力，本文將分析當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀并給出就業(yè)能力提升策略。

2.內(nèi)涵和特征

2.1 內(nèi)涵

核心競(jìng)爭力是指能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來比較競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的資源，以及資源的配置與整合方式。

2.2 特征

隨著國家戰(zhàn)略的不斷調(diào)整，已經(jīng)形成大學(xué)生與就業(yè)單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制。目前，大學(xué)生的核心競(jìng)爭力主要包括端正的就業(yè)心態(tài)、適應(yīng)工作崗位的實(shí)踐能力和明確的就業(yè)目標(biāo)等。由于職位需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，用人單位在錄取大學(xué)生的要求上更加嚴(yán)格，也提出了更高的核心競(jìng)爭力要求。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）發(fā)展性。大學(xué)生的核心競(jìng)爭力并不是一直穩(wěn)定在一種狀態(tài)，而是在不斷變化的，主要影響因素有：崗位、時(shí)間、地點(diǎn)、情緒、領(lǐng)域、心態(tài)等多方面的因素。大學(xué)生需要隨著不同的情況進(jìn)行調(diào)整，以創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新的適合自己的核心競(jìng)爭力。

（2）排他性。大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭力應(yīng)該是其他競(jìng)爭對(duì)手所不具備的，表現(xiàn)在“人無我有、人有我強(qiáng)、人強(qiáng)我經(jīng)”的特有屬性，只有具備這樣的屬性才會(huì)受到用人單位的青睞。

（3）整體性。大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭力應(yīng)該是內(nèi)外部因素的有效結(jié)合，而不是某一個(gè)因素起作用，只有這樣才能達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)自身核心競(jìng)爭力的實(shí)現(xiàn)。

3.影響因素

3.1宏觀環(huán)境因素

雖然中國經(jīng)濟(jì)一直保持中高速的穩(wěn)定增長，但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，這在較大程度上限制了對(duì)大學(xué)生的需求。隨著中國“高、精、尖”技術(shù)的不斷的發(fā)展，也需要更多的高層次、高學(xué)歷的大學(xué)畢業(yè)生，但目前高校并沒有如此多的“合格”畢業(yè)生，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的矛盾?，F(xiàn)在的畢業(yè)生大都是“90”后，由于父母的從小溺愛，也出現(xiàn)了“啃老一族”，這些畢業(yè)生并未真正走向就業(yè)市場(chǎng)，從而反過來又制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.2中觀環(huán)境因素

用人單位在選擇大學(xué)畢業(yè)生的時(shí)候存在較強(qiáng)的傾向性，他們會(huì)去固定的一些高校進(jìn)行定點(diǎn)招聘，這就大大減少了對(duì)其他高校畢業(yè)的需求量，但這樣單純的追求好學(xué)校的高學(xué)歷、高分?jǐn)?shù)畢業(yè)生，也可能會(huì)造成招聘來的畢業(yè)生不能勝任工作崗位的情況。

3.3微觀環(huán)境因素

一方面，中國畢業(yè)生從小就受“趕鴨式”教育的影響，從而在寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)性較差，專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，這在較大程度制約了大學(xué)畢業(yè)生核心競(jìng)爭力的形成。另一方面，部分高校開設(shè)的課程與用人單位的現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，高校學(xué)科專業(yè)假設(shè)與深化教育教學(xué)改革不夠，“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)思想依然存在，第二課堂能給大學(xué)生帶來的擴(kuò)寬眼界、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有限。

4.提升核心競(jìng)爭力的路徑

4.1 樹立良好的就業(yè)心態(tài)和觀念

目前，中國的教育已經(jīng)從“精英教育”變?yōu)椤按蟊娊逃?，?dāng)代的大學(xué)生已經(jīng)不是以前的天子驕子，這就要求學(xué)生樹立良好的心態(tài)和觀念，看清就業(yè)現(xiàn)狀，打破凡事求穩(wěn)的固有觀念，培養(yǎng)競(jìng)爭意識(shí)，在選擇用人單位時(shí)不要眼高手低，應(yīng)有“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，在工作崗位上再不斷的提升核心價(jià)值觀。

4.2 提升自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)今知識(shí)快速更新的時(shí)代，大學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)到了工作崗位上并不一定真正受用，如果不能跟上時(shí)代的發(fā)展，就必然在就業(yè)市場(chǎng)中被淘汰，所以大學(xué)生應(yīng)該利用碎片時(shí)間，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷更新知識(shí)，掌握最新的技術(shù)，這樣才能符合市場(chǎng)和時(shí)代的需要。

4.3 合理規(guī)劃職業(yè)生涯

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)大學(xué)生的發(fā)展有極其重要的影響，大學(xué)生應(yīng)在入校后就開始對(duì)自己建立明確的大學(xué)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃，運(yùn)用科學(xué)的方法明確自己目前存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，制定明確的發(fā)展目標(biāo)，并確立詳細(xì)的踐行計(jì)劃，利用自己的大學(xué)時(shí)間為之奮斗。大部分高校在學(xué)生低年級(jí)時(shí)就已開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生不應(yīng)認(rèn)為該課程是非專業(yè)課就不引起重視，而應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。

綜上所述，大學(xué)生如果想在畢業(yè)時(shí)找到稱心如意的工作就應(yīng)不斷提升核心競(jìng)爭力，在學(xué)校期間不斷充實(shí)自己，并樹立應(yīng)有的危機(jī)感，只有這樣努力踏實(shí)的一步步提高自己，才能以求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

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通訊作者：魏鵬