王美英

摘要：在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，讀寫(xiě)結(jié)合的授課模式也被越來(lái)越多的教育工作者關(guān)注。而摘錄作為一種有效的學(xué)習(xí)策略，它能夠鍛煉學(xué)生閱讀素質(zhì)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；摘錄；小學(xué)語(yǔ)文

雖然讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注，也被普遍運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，但是，許多老師在展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，往往是組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)，而忽視了摘錄策略。的確，仿寫(xiě)、改寫(xiě)能夠有效鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，但是，摘錄作為一種重要教學(xué)策略，它同樣具有不可替代的重要作用、重要價(jià)值。因此，身為語(yǔ)文教育者，我們?cè)谡归_(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，就必須重視摘錄策略。

一、摘錄策略的重要意義以及重要價(jià)值

摘錄，主要指的是從其他文本材料、書(shū)籍、文件當(dāng)中，挑選一些具有參考價(jià)值的內(nèi)容，并將其記錄下來(lái)的一種策略。老師在展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，如果能夠?qū)φ洸呗赃M(jìn)行合理利用，則能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)積累、知識(shí)儲(chǔ)備。如此一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、基礎(chǔ)素質(zhì)便能夠獲得全方位的發(fā)展，有助于其后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也能夠?qū)ζ浣窈蟮膶W(xué)習(xí)生活產(chǎn)生有利影響。除此以外，作為一項(xiàng)自主性較強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行摘錄時(shí)，能夠充分體會(huì)、充分感受到語(yǔ)文的魅力，也能夠?qū)φ泝?nèi)容有一個(gè)更為深入化的了解，從而對(duì)語(yǔ)文課程、中國(guó)文學(xué)產(chǎn)生探究積極性。

二、邊思考，邊摘錄

我們都知道，摘錄是將文本材料摘抄下來(lái)，寫(xiě)在自己的記錄本、筆記本上，這一過(guò)程看似是無(wú)需動(dòng)腦的，只需要機(jī)械的摘抄下來(lái)即可。但其實(shí)，摘錄和機(jī)械的“抄寫(xiě)”有著本質(zhì)的區(qū)別，它不但需要?jiǎng)邮?，更需要?jiǎng)幽X。如果只是單純的“抄寫(xiě)”，摘錄的價(jià)值必然無(wú)法真正凸顯出來(lái)，摘錄策略也很難達(dá)到理想效果。因此，老師在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，摘錄策略的運(yùn)用必須做到科學(xué)、恰當(dāng)。

例如，老師在對(duì)《桂林山水》這篇課文展開(kāi)教學(xué)時(shí)，便可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，對(duì)其中的好詞好句好段進(jìn)行標(biāo)記，并做好摘錄。在摘錄過(guò)程中，老師需要提醒學(xué)生，讓學(xué)生一邊摘錄、一邊思考，思考摘錄內(nèi)容好在哪里、它的摘錄價(jià)值是什么，并將自己思考的結(jié)果記錄在一旁。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行摘錄時(shí)，便不是機(jī)械的抄寫(xiě)，能夠真正體會(huì)到摘錄內(nèi)容的價(jià)值，并從中獲得收獲、體會(huì)。

三、邊想象，邊摘錄

在課堂上，老師在展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多樣化的摘錄，讓摘錄更具生動(dòng)性、多樣性，讓摘錄內(nèi)容更加形象具體。比如，在摘錄時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生根據(jù)摘錄內(nèi)容展開(kāi)想象、聯(lián)想，在頭腦中形成生動(dòng)化的情境，從而更好地理解和體會(huì)摘錄內(nèi)容。

就拿課文《草原》來(lái)說(shuō)，在課文中，作者用大量的筆墨寫(xiě)了草原的壯闊，以及其風(fēng)景的優(yōu)美，其中不乏好詞好句，具有較高的摘錄價(jià)值。在探究課文時(shí)，老師就需要對(duì)其中的好詞好句進(jìn)行重點(diǎn)講解、重點(diǎn)分析，并讓學(xué)生做好摘錄。在講解過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象與聯(lián)想，在腦海中勾勒出一副大草原的美景圖，對(duì)作者所描繪的大草原的美景展開(kāi)想象。如此一來(lái)，學(xué)生在摘錄課文好詞、好句、好段的同時(shí)，也能夠在腦海中形成與之對(duì)應(yīng)的景象，有助于學(xué)生更好的理解和掌握課文。更重要的是，這種兼具趣味性、生動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生摘錄積極性，也能夠讓文本語(yǔ)言“活”起來(lái)。

四、自主摘錄，鍛煉素質(zhì)

語(yǔ)文是一門(mén)和語(yǔ)言打交道的學(xué)科，在語(yǔ)文教材中，涵蓋了大量的美詞、佳句、美文，它們具有較高的摘錄價(jià)值。老師在展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，需要給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生展開(kāi)自主摘錄，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感、鑒賞能力、思維能力。在課堂上，老師要不斷提醒、不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)的提煉出文本中的美詞佳句，并自覺(jué)的將它們摘錄在記錄本上。學(xué)生在摘錄時(shí)，老師不需要過(guò)多的進(jìn)行干涉，讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行摘錄。這樣一來(lái)，便能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)摘錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有利的。除此以外，由于每一位學(xué)生的思維方式、喜好特點(diǎn)都不同，他們摘錄下來(lái)的內(nèi)容，以及對(duì)內(nèi)容的理解、感受必然會(huì)存在差異，因此，在摘錄后，老師可以讓學(xué)生分享自己的摘錄內(nèi)容，并讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的理解、看法，以及摘錄理由。這樣一來(lái)，在相互交流、相互討論的過(guò)程中，學(xué)生們便能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的理想效果。

另外，雖然教材內(nèi)包含著大量具有極高文學(xué)價(jià)值的作品，但是，課外的文學(xué)世界必然是更為廣闊的。老師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品，并做好摘錄、賞析。老師可以定期在班上展開(kāi)摘錄分享會(huì)，讓每一位學(xué)生都分享一下自己近期的摘錄內(nèi)容，而其他同學(xué)也可以針對(duì)某一同學(xué)的摘錄內(nèi)容展開(kāi)交流。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，摘錄作為一種重要教學(xué)策略，老師必須對(duì)其進(jìn)行合理利用、良好把握，讓其作用和價(jià)值能夠得到充分凸顯。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄，盡量做到思考與摘錄相結(jié)合、聯(lián)想與摘錄相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、引導(dǎo)與自主相結(jié)合。只有這樣，摘錄策略的教學(xué)價(jià)值才能夠最大化，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠最佳化。

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