葉傳平

新時代教育必須適應(yīng)新時代要求，體現(xiàn)新時代變化，引領(lǐng)新時代發(fā)展，具體來說就是要求教育內(nèi)容不斷更新、教育形式不斷優(yōu)化，教育者與被教育者的教育雙主體的積極性、主動性、創(chuàng)造性不斷被激發(fā)。班主任老師給學(xué)生的評語當(dāng)然有更新的必要與優(yōu)化的必然。

傳統(tǒng)的班主任給學(xué)生的評語大體有班主任操行評語、教師評語、學(xué)生成長記錄冊、學(xué)生成長記錄檔案等形式，評語是家長、學(xué)生以及大家庭對學(xué)生全面了解的重要平臺與載體?？傮w來說，評語分為三個重要部分，即學(xué)生平時表現(xiàn)過程性記錄、學(xué)期分學(xué)科成績與操行評語等，平時表現(xiàn)過程性記錄基本上是平時作業(yè)、活動完成、到校出勤等量化性記載，學(xué)生成長記錄上添加了學(xué)生個性化的評價內(nèi)容，如獲得的榮譽、較滿意活動記載、經(jīng)典作業(yè)與作品以及特長展示等，能較為全面、客觀反映學(xué)生一個學(xué)期以來的學(xué)習(xí)與生活情況，上述內(nèi)容越全面、越真實，說明教育就越實在，家長、學(xué)生對班主任老師評語的期待值就越來越高。但是，現(xiàn)實中班主任老師的評語中依然存在著共性大于個性、套路高于思路、空話多于實話等問題。

所謂班主任評語，是指班主任老師在認(rèn)真觀察教育學(xué)生過程與學(xué)生表現(xiàn)基礎(chǔ)上，堅持客觀性、通俗性、個性化、發(fā)展性原則，對學(xué)生一個學(xué)期綜合表現(xiàn)進(jìn)行評定，對成績給予鼓勵，就問題進(jìn)行提醒，為未來寄予希望，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)良好習(xí)慣，指向改變，旨在發(fā)展。

第一，客觀性是班主任評語應(yīng)該遵循的首要原則。季羨林先生說：“要說真話，不說假話，假話全不講，真話不全講，就是不一定把所有的話全說出來，但說出來的話一定是真話。”學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的表現(xiàn)千千萬，班主任老師在有限的評語空間里不可能窮盡一切、說明所有，但在有限的字里行間一定要讓學(xué)生能夠找到自己的真實的表征與形象，增加親近感，增強親密性。

一個七年級的學(xué)生，學(xué)生的媽媽是同年級另外一個班級的外語老師兼班主任，該班的班主任給他的評語中寫道：“可以說是在看著你慢慢長大，也在看著你一點點變得更加沉穩(wěn)、自信。老師們都在稱贊你懂事有禮，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有較強的集體榮譽感，拔河比賽上你六親不認(rèn)，談到班級的事更是親娘不讓。但是在我的眼里還是希望你更加優(yōu)秀，要樹立遠(yuǎn)大理想，立志成才，我對你充滿希望，相信你是不會讓我失望的。”

一位班主任老師給張昕怡同學(xué)的評語中，將該生的名字寫進(jìn)了藏頭的小詩里，既打上了姓名的記號，又刻畫了其特有的性格特征，給學(xué)生真切感。

第二，班主任評語應(yīng)具有通俗性特征。語言簡潔明快、通俗易懂，盡可能具體明晰，千萬不要程式化，不說大話、套話，說大白話、說明白話，說老師自己的話。表達(dá)方式不是說教式，應(yīng)建立在平等基礎(chǔ)上，就像在和孩子、家長對話一樣，自然、親切，讓家長和孩子看了之后，深有同感，感覺此評語說到感悟癢處，觸到靈魂深處，如以下兩段話評語。

“進(jìn)入高三以來，明顯感受到你的辛苦與焦灼，你的在乎，讓老師變得更加在意；你的執(zhí)著，讓老師變得執(zhí)拗；你的不放棄，教育了老師的不拋棄；你的辛勞，教導(dǎo)著同伴：苦就是另外的甜蜜。學(xué)習(xí)是一個孤獨的行程，唯有不懈的堅持，才能快樂自己、愉悅別人；學(xué)習(xí)是一個歷練的里程，唯有不斷改變，才能改善、完善自己。 你就是上天賜予老師最好的禮物?！?/p>

“不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。你是大家心目中的美少女，既有漂亮的容顏，更有卓越的內(nèi)涵；既有聰慧的大腦，更有勤奮的雙手；既有明晰的方向，更有堅硬的舉措；既有個體的強勁，更有團隊的合力，你是暖心的姐姐，更是集體的定海神針?！?/p>

第三，班主任評語應(yīng)該個性化。評語其實就是教師給學(xué)生的寫真式的畫像，務(wù)必做到神似、形像，學(xué)生、家長等拿到評語一看，就是給某個學(xué)生的，個性特點明顯，性格表征鮮明，優(yōu)點表現(xiàn)突出，缺點弱項明確。這一切需要為師者在平時注意細(xì)心觀察，認(rèn)真做好記錄，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)原理，對學(xué)生的言行等表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致分析、研判，最后做出較為科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生、家長有親切感，一定感覺：這就是我，這才是我。

例如，一位班主任老師在評語中寫道：“我想，用安靜內(nèi)秀來形容你是再恰當(dāng)不過了。生活中的你，是一個靦腆的姑娘，有時老師跟你說上兩句，紅云就爬上了臉頰，但這個學(xué)期，老師感覺到你和任課老師之間的交流變得更多了，這是一個很好的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)中的你，是一個勤奮的學(xué)子，不放過任何一個困難，不舍得任何一次機會，成就了你一直優(yōu)秀的因子。希望你可以認(rèn)識到自己的優(yōu)秀，培養(yǎng)更多優(yōu)秀成分，對自己更加自信，期待一個更好的你！”

又如：“我最喜歡你從容不迫的姿態(tài)，不焦不躁的樣態(tài)。在這個班集體中，班級塑造了你，你也影響了班級，你對班級的影響是偶然的，班級對你的造就是必然的，雖然只是無數(shù)的點滴，但是這些點滴匯聚成集體的智慧。也許你今天不以為然，但明天你會認(rèn)為是理所當(dāng)然。希望你是群體中的燎原火星，點燃集體的火焰，照亮大家奮進(jìn)的前程?！?/p>

第四，發(fā)展性是班主任評語的另一個原則。評語既要立足今天，更要展望未來，給學(xué)生指引發(fā)展的方向，給學(xué)生具體有效的指導(dǎo)。學(xué)校是唯一允許學(xué)生犯錯誤的地方，可以有老師指導(dǎo)其改正錯誤的地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到困難與問題的時候，需要的一定不是指責(zé)，而是指導(dǎo)。教師要心平氣和地平復(fù)學(xué)生的心態(tài)，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)。無論是平時的話語，還是期中期末的評語，都應(yīng)該將對學(xué)生的指導(dǎo)放在第一位，將利于學(xué)生發(fā)展放在首位，激勵式、欣賞性地指引學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

有位班主任老師對學(xué)生說：“戰(zhàn)勝他人靠實力，戰(zhàn)勝自己靠心態(tài)。戰(zhàn)勝自己是最大的勝利，也是最關(guān)鍵的勝利。這學(xué)期你戰(zhàn)勝了膽怯心理，堅持大膽地向老師問好，勇敢向老師發(fā)問，瀟灑向全體展示，有了良好的開端，必定有優(yōu)秀的結(jié)果，老師期待著你一個又一個的捷報，那時，你就會笑傲群雄?！?/p>

又如：“老師想告訴你，你是老師心中文靜靈秀的女孩；老師想感謝你，因為你的負(fù)責(zé)，班級評比總是名列前茅；老師要對你說，生生不息的奮斗、認(rèn)真執(zhí)著的永遠(yuǎn)是你獨特的因子；老師需提醒你，不厭春天播種，不懈夏天耕耘，不舍秋天堅守，方得冬天溫馨。祝你快樂進(jìn)步每一天，每天進(jìn)步一點點?！?/p>

評語并不是學(xué)期末班主任老師等簡簡單單筆墨堆砌，而是日日夜夜教育工作積累；它不僅是語言的藝術(shù)，更是愛的藝術(shù)。在給學(xué)生寫評語的時候，教師對每個學(xué)生的關(guān)注越多，細(xì)節(jié)表達(dá)就會越多；愛得越深，話語方式就會越真；真善美的因素越聚集，教育的功效就越倍增。

（作者系合肥教育科學(xué)研究院院長）

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