任麗

班級文化是班級管理中看不見的軟件，卻蘊藏著巨大的教育力量。我們班的班級文化內(nèi)容是“名言伴我一路前行”。

名言警句是人們在實踐中經(jīng)驗教訓的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對后人有重要的指導意義和警示作用。生活中，不少學生都從名人名言中汲取前進的力量。名言可以使學生在遭遇挫折時不灰心，在面對失敗時奮起，在順遂時能居安思危。學習積累名言不僅能促進學生身心健康發(fā)展，更能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。班主任可以利用名言效應濡染班級教育環(huán)境，創(chuàng)造良好的班級文化氛圍；巧用名言引導學生正確對待學習、生活、成長過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生健康、有益的興趣愛好，學會為人處世，等等。

每天，我們班利用晨檢時間或者語文課的零星時間，按照學號輪流由一名學生介紹一句名言，并把它寫在黑板上，然后再談談自己對這句名言的簡單理解。同時，全班同學要把學過的名言以接龍的方式說一遍。一年級時，我?guī)蛯W生把要講的名言寫在黑板上。二年級開始，由講名言的同學自己把名言抄寫在黑板上。這項活動從一年級開學后的一個月就開始進行。兩年下來，學生已經(jīng)積累了不少名言。

最開始，只是想讓學生為寫作文積累語言素材，沒想到有一次解決同學間的矛盾，名言派上了用場。兩個學生因為一張廢紙的歸屬問題發(fā)生了矛盾，從爭吵發(fā)展到肢體沖撞。在我解決矛盾的過程中，有個學生突然站起來說：“老師，我覺得他們倆都做得不太好，他們倆要是做到了‘人敬我一尺，我敬人一丈就好了?！逼渌瑢W紛紛表示贊同。這時大家也想起了另一句名言“意志堅如鐵，肚量大似?！?，并且不由自主地一起喊了出來。發(fā)生矛盾的兩個學生不好意思地低下了頭，小聲地向?qū)Ψ降狼?。此后，我會盡量引領學生積極運用名言來解決班級管理的問題。比如，同學之間發(fā)生矛盾了，大家會說“要成大器，必先大氣”；有的同學不認真學習時，大家會提醒他 “花有重開日，人無再少年”；課堂紀律不好時，大家會說“秩序是自由的第一條件”……無形中，這些名言給予學生們正確的情感、態(tài)度、價值觀的引領。

在學習名言的過程中，班主任也可以適時開展教育。有一個學生向大家介紹了一句名言——禮貌不花費你一分錢，卻能助你贏得一切。從此以后，同學對老師、同學與同學之間更講究禮貌用語了，大家都彬彬有禮?，F(xiàn)在，我覺得名言教育在我們班已經(jīng)深入人心了，經(jīng)常看見學生在紙上信手涂鴉時寫的就是學過的一句名言。

我相信“精誠所至，金石為開”。隨著時間的推移，學生積累的“名言”越來越多，我們的班級氛圍也越來越好。學生們在語文習作中還經(jīng)常引用名言，為自己的小文增色不少。至此，我深深地領悟到：走進心靈的教育是拒絕陳腐的說教。有時候，針對具體情況，我們運用名言效應，往往能起到“潤‘生細無聲”和“此處無聲勝有聲”的效果。這就是教育的魅力吧。

（作者單位：北京師范大學實驗小學）

責任編輯：胡玉敏

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