王維玲

摘 要 我國正處于教育改革的關(guān)鍵時期，新舊體制的碰撞給函授教育工作帶來了巨大影響。本文根據(jù)以往的工作經(jīng)驗，對函授教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并從函授教育的引導(dǎo)中實現(xiàn)自我價值、拓寬學(xué)生的發(fā)展渠道、加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的服務(wù)工作、引導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)新環(huán)境四方面進(jìn)行了詳細(xì)論述，引導(dǎo)函授教育學(xué)生在工作生活實踐中運用所學(xué)知識武裝頭腦，實現(xiàn)自我。

關(guān)鍵詞 函授教育 自我價值 成人教育函授

二十一世紀(jì)是一個機遇和挑戰(zhàn)并存的時代，在這個時代中，我國致力于要培養(yǎng)出一大批高新技術(shù)人才。成人是一個社會常見群體，正處于人生發(fā)展的重要階段。在這一階段中，成人所要面臨的問題有很多，如環(huán)境、人際關(guān)系、個人發(fā)展等。因此，函授教育機構(gòu)應(yīng)注重加強成人的日常學(xué)習(xí)教育工作，促使成人在工作等方面得到全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段成人教育函授工作的現(xiàn)狀

（一）函授學(xué)員不重視函授教育日常學(xué)習(xí)

目前，很多函授學(xué)員急于拿文憑，并不重視開設(shè)課程的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，不能做到與時俱進(jìn)，導(dǎo)致函授機構(gòu)的吸引力嚴(yán)重下降。同時，函授機構(gòu)更沒有對先進(jìn)的硬件教學(xué)設(shè)施進(jìn)行及時地引進(jìn)，長期以來經(jīng)過多次使用的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)陳舊，不能保證學(xué)生在實驗、實訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得良好的教育，使成人教育效果出現(xiàn)明顯下降。其次，成人教育所針對的人群是社會各單位各組織的人員，招生、管理難度都會比較大。再次，還存在部分函授教育機構(gòu)在辦學(xué)理念的設(shè)計上存在模糊不清現(xiàn)象，對成人教育的精髓并沒有進(jìn)行深入的研究。

（二）成人素質(zhì)普遍偏低

由于受到各種因素的影響，以及自身的不自信，成人教育中的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)、情緒化、舉止不文明、應(yīng)付差事等不良現(xiàn)象。與此同時，成人教育中的學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式極容易接受，養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在進(jìn)入函授培訓(xùn)機構(gòu)后，主要都是以自主學(xué)習(xí)為主，但由于他們自控能力較差，再加上本身本職的工作非常繁忙、以及函授教育機構(gòu)教學(xué)形式的限制，從根本上就增加了成人教育中的學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的難度。

（三）未對函授教育工作進(jìn)行改革

現(xiàn)代職工教育培訓(xùn)工作強調(diào)以成人教育中的學(xué)生為主體，教師應(yīng)發(fā)揮積極地引導(dǎo)作用。但在實際函授教育工作中，很多教師依然延用傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，無法在函授教育改革上獲得較為明顯的突破。首先，部分教師在教育培訓(xùn)概念的理解上存在一些歧義，對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的理解有些模糊不清，造成教育培訓(xùn)的效果大大下降。其次，成人教育函授體系的建立不是非常完善，分類工作做得也不夠科學(xué)具體。合理的分類是教育的基礎(chǔ)，職工在開展教學(xué)工作時，只注重教材外部形態(tài)知識的傳遞，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法之間的關(guān)系忽略掉，同時也忽略了成人教育的特殊性。另外，很多教師的專業(yè)素質(zhì)無法達(dá)到現(xiàn)階段對成人教育的需求，這樣也對成人教育工作產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

二、加強成人教育工作中的具體對策

（一）引導(dǎo)成教學(xué)生實現(xiàn)自我價值

由于成人教育中的學(xué)生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的最后階段，這個階段的學(xué)生思想較為活躍，能夠從周圍環(huán)境中汲取對自身發(fā)展有利的營養(yǎng)，也會或多或少的受到周遭環(huán)境的不利影響，容易被困難挫傷，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而產(chǎn)生較大的心理壓力和抵觸情緒。因此，加強對學(xué)生的心理健康教育，就會顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)知，明確自身價值所在，克服自卑心理，排除一切對自身發(fā)展的不利影響，樹立起自尊、自信心，引導(dǎo)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)知識與技能，達(dá)到實現(xiàn)自身價值的終極目標(biāo)。例如，某職工教師在心理輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生不能夠認(rèn)清自身價值，對職業(yè)發(fā)展方向較為迷茫。不能樹立強大的自信心，無法調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象發(fā)生。于是，該教師組織了一些才藝表演活動，并設(shè)置了一等獎、二等獎、三等獎和創(chuàng)意獎，有效地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，調(diào)節(jié)了學(xué)生的緊張心態(tài)，使其放松身心投入其中。學(xué)生通過對自身的特長進(jìn)行充分利用，通過參加活動舒展了心情，明確了自身的價值，以此樹立了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）拓寬學(xué)生的發(fā)展渠道

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會生產(chǎn)力水平的進(jìn)一步提升，信息技術(shù)呈現(xiàn)了迅猛的發(fā)展態(tài)勢，通過加強信息技術(shù)在職工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建方面的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對技術(shù)信息的有效收集，有利于拓展職工的發(fā)展渠道，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的前提條件。第一，函授機構(gòu)應(yīng)建立完善的學(xué)生技術(shù)培訓(xùn)基地，通過加強與學(xué)生單位的溝通與聯(lián)系，基于對單位的用人需求進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行針對性的函授專業(yè)選課，不斷提升學(xué)生對理論知識和實踐操作技能的理解和掌握程度，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。第二，函授機構(gòu)應(yīng)定期舉辦與技術(shù)相關(guān)的實踐活動，建立產(chǎn)學(xué)研一體的經(jīng)營發(fā)展模式，形成學(xué)生對技能提升的初步感知，為學(xué)生提供充足的實訓(xùn)機會，在學(xué)生與單位間搭建溝通和交流的平臺，促使學(xué)生能夠根據(jù)單位的用人需求，有針對性地提升自身的綜合素質(zhì)，成為單位發(fā)展所需的高端人才。

例如，在2017年3月20日，國網(wǎng)北京大興供電事業(yè)部迎來了14名新員工，這些員工即將被分配到運檢、營銷等一線工種進(jìn)行定崗實習(xí)。在定崗實習(xí)期間，為了對學(xué)生的發(fā)展渠道進(jìn)行拓寬，該單位要求各個事業(yè)部派遣最優(yōu)秀的實習(xí)導(dǎo)師帶領(lǐng)新員工深入一線工作，并教導(dǎo)他們掌握更多的實用性知識。在定崗之后，各個事業(yè)部還會延續(xù)“師傅帶徒弟”政策，將各個經(jīng)驗豐富的老職工與新職工簽署“師徒協(xié)議”，促使老員工將自身所有技術(shù)和知識傳遞到下一代工作人員身上，提高新職工的專業(yè)技術(shù)能力。與此同時，事業(yè)單位的人資部也要對實際工作進(jìn)行不定期考核和監(jiān)督，確保傳承工作的有效開展和順利進(jìn)行，在提升新職工技術(shù)的同時，也拓寬了他們的發(fā)展渠道。通過這種教授模式，不僅可以提升職工的工作積極性，還能在原有基礎(chǔ)之上增加職工的工作業(yè)績。與此同時，還在工作過程中設(shè)立“五一勞動獎?wù)隆钡葮s譽稱號，授予優(yōu)秀員工以獎勵和鼓勵，增加職工自身的自豪和榮譽感。

（三）加強函授教育過程中的服務(wù)工作

在當(dāng)前社會發(fā)展中，“鐵飯碗”的工作已經(jīng)幾乎不存在了，時代的發(fā)展和進(jìn)步為學(xué)生的技能培訓(xùn)提出了巨大挑戰(zhàn)，在當(dāng)今社會中，職工失業(yè)率高等現(xiàn)實已經(jīng)不可避免。一方面，很多職工想利用跳槽對自身的不良處境進(jìn)行改善，這種想法本身就不夠現(xiàn)實，只有自身提高了，用人單位才會加以培養(yǎng)，但如果不從自身出發(fā)，屢屢跳槽也還是不解決根本問題。此外，主要也是由于部分職工的年齡偏小，在問題的考慮上并不全面，導(dǎo)致失業(yè)現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。針對這種情況，成人函授教育機構(gòu)在開展教育工作時，不但要注重對學(xué)生的工作觀念進(jìn)行改變，與此同時也要對學(xué)生的跟蹤服務(wù)工作進(jìn)行有效加強。例如，各個事業(yè)單位在函授教育工作中可開展學(xué)生跟蹤指導(dǎo)工作，定期開展函授學(xué)生座談會，及時了解學(xué)生在工作和生活中的困難，為他們排憂解難。成人教育函授機構(gòu)還可以在網(wǎng)絡(luò)上建立反饋專區(qū)，成人學(xué)生可將在工作中遇到的困難在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行反饋，向函授機構(gòu)尋求相關(guān)指導(dǎo)和幫助，那么，教育工作者就能及時予以解決。另外，在成人函授教育過程中，函授教育機構(gòu)應(yīng)注重對學(xué)生在自主創(chuàng)新教育上的投入，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，不拘泥于眼前，大膽開拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和實踐技能，以此來提升他們對工作的積極性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)新環(huán)境

學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)問題，不僅需要通過自身的努力，函授老師也應(yīng)該通過教育培訓(xùn)工作，組織學(xué)生開展各類相關(guān)活動，以提升學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。首先，函授老師應(yīng)通過教育工作，讓學(xué)生意識到適應(yīng)環(huán)境是未來發(fā)展的根本需要，也是家庭和社會對他們的要求。因此，函授可以通過培訓(xùn)教育工作，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，通過正確方式的引導(dǎo)，找準(zhǔn)自己的位置，做到揚長避短。其次，函授老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)開展專題教育。例如，在生存教育模式的開展中，函授老師需要為學(xué)生灌輸生存知識，掌握在特殊環(huán)境中的生存技能，讓學(xué)生理解只有在逆境中才能成長。與此同時，函授老師可以利用教育培訓(xùn)工作，在學(xué)生中開展人際交往教育，以提升他們的溝通和交流能力。函授老師還要注重在教育中滲入心理健康教育，確保學(xué)生在良好環(huán)境下順利成長。

三、結(jié)語

綜上所述，在成人教育培訓(xùn)工作中，依然存在培訓(xùn)機構(gòu)對教育培訓(xùn)工作的不重視、職工個人素質(zhì)普遍偏低等問題。因此，函授機構(gòu)開展招生和教育培訓(xùn)工作時，需要根據(jù)學(xué)生自身特點制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和方式，提升成人函授學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并注重培訓(xùn)機構(gòu)環(huán)境的合理建設(shè)，避免學(xué)生受到外界不良因素的影響，利用教育培訓(xùn)工作，提升函授學(xué)生綜合素質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力。

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