安康

【摘要】“模板式、一體化”教學(xué)模式，是以模板為學(xué)習(xí)單元，針對(duì)職校以職業(yè)為導(dǎo)向的核心教育觀，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與優(yōu)化，進(jìn)而，充分彰顯職校辦學(xué)特色，符合職校教育發(fā)展的實(shí)際需要和行業(yè)發(fā)展對(duì)人才述求的標(biāo)準(zhǔn)。本文，旨在提高學(xué)生職業(yè)技能為主，探析“模板化、一體化”教學(xué)理念在中職汽修專業(yè)的應(yīng)用與研究。

【關(guān)鍵詞】汽修專業(yè) 模板式 一體化

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0233-02

一、“模板式、一體化”教學(xué)優(yōu)勢(shì)簡述

在汽修專業(yè)運(yùn)用“模板式、一體化”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，第一，提高操作技能訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)際相對(duì)應(yīng)，增強(qiáng)銜接性的同時(shí)，也完成理論內(nèi)容與實(shí)操內(nèi)容的親密連接，達(dá)到理論知識(shí)與技藝經(jīng)驗(yàn)的同步化學(xué)習(xí)掌握。第二，提高師生之間的教學(xué)互動(dòng)，利于教師直觀、明確的掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)分層教學(xué)的可操性。第三，理實(shí)結(jié)合性，有效轉(zhuǎn)化抽象教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹庇^形象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生的理解性，構(gòu)建易學(xué)、易懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，滲透自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

二、探析“模板式、一體化”應(yīng)用汽修專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

1.汽修專業(yè)課程模板劃分簡述

在汽車維修與應(yīng)用的課程中，科學(xué)合理劃分四大模板課程：發(fā)起機(jī)、底盤、電器和汽車新技術(shù)，同時(shí)，故障診斷與維修融合到四大模板中，不單獨(dú)開設(shè)維修或診斷課程教學(xué)。各模板按照不同的系統(tǒng)機(jī)構(gòu)，在劃分若干子模板進(jìn)行一體化教學(xué)，從理論、結(jié)構(gòu)、診斷、維護(hù)的順序，進(jìn)行不同的模板的一體化教與學(xué)。

2.善用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

任課教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，依靠多媒體的直觀具象、具體動(dòng)態(tài)畫面和增加教學(xué)信息量的課件，與教學(xué)內(nèi)容相互鏈接，提高知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充與延伸，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和記憶牢固性的教學(xué)目的。同時(shí)，可視化的教學(xué)內(nèi)容，耳目一新的教學(xué)情境，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的積極參與性，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)，逐步化轉(zhuǎn)變學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的態(tài)度改變。以此更好的符合汽修專業(yè)的教與學(xué)。

3.突破傳統(tǒng)教法，增強(qiáng)理實(shí)結(jié)合

“模板式、一體化”教學(xué)的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)的教學(xué)的理實(shí)銜接性差的現(xiàn)狀，在不同的汽修模板教學(xué)過程中，從機(jī)器的結(jié)構(gòu)、診斷到維護(hù)的過程，加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)性記憶，對(duì)各部件有相對(duì)整體化、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與掌握，利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，深化該知識(shí)點(diǎn)與操作技藝的理解與內(nèi)化。

例如，在汽修專業(yè)傳動(dòng)系中主減速器的教學(xué)過程中，教師首要通過傳動(dòng)系的需求切入教學(xué)課題，通過明確減速、增扭、改動(dòng)傳遞方向的概念與作用后，教師運(yùn)用多媒體課件，穿插到教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生全面觀察、形象理解，做到理論知識(shí)充分掌握，然后，教師在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到“機(jī)械原理”的過程中，轉(zhuǎn)入到汽車機(jī)件稱號(hào)、作用的學(xué)習(xí)中，該環(huán)節(jié)教學(xué)教師要以實(shí)物逐步化解體的過程的示范教學(xué)，針對(duì)主要機(jī)件、稱號(hào)、結(jié)構(gòu)、檢修步驟、相對(duì)應(yīng)的技術(shù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)不同機(jī)件、稱號(hào)……，有具象化的認(rèn)知，加強(qiáng)理實(shí)的連接性。再然后，在學(xué)生理論知識(shí)初步掌握后，教師督促學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，加強(qiáng)理論的認(rèn)知準(zhǔn)確性與內(nèi)化性，同時(shí)，運(yùn)用分組教學(xué)，提高學(xué)生間的相互帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)幫差、互提高”的學(xué)習(xí)效果，在不同小組進(jìn)行停止分解、檢驗(yàn)、裝合和調(diào)整操作的過程中，教師要適度的輔導(dǎo)學(xué)生和釋疑解惑，避免無效學(xué)習(xí)時(shí)間的產(chǎn)生，從而有效加深形象記憶，也更加準(zhǔn)確的了解各機(jī)件的相互作用、概念、稱號(hào)等問題。最后，讓不同小組分享操作經(jīng)驗(yàn)與問題，教師統(tǒng)一掌握普遍化、代表性的問題，再一次進(jìn)行統(tǒng)一化講解，在學(xué)習(xí)→實(shí)踐→反饋→在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步提高及時(shí)教化性與知識(shí)技能掌握的牢固性。

通過模板化設(shè)計(jì)，理實(shí)結(jié)合的教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)汽車總體結(jié)構(gòu)有相對(duì)全面性了解，優(yōu)于傳統(tǒng)的碎片化知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的知識(shí)加快融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果，以此更好的服務(wù)實(shí)踐操作，加強(qiáng)操作技藝的快速構(gòu)成。

4.教學(xué)過程中，突出汽車缺點(diǎn)診斷內(nèi)容

在教學(xué)過程中，要重視汽車缺點(diǎn)診斷內(nèi)容的教與學(xué)，不能從原理直接轉(zhuǎn)到維護(hù)上，忽視汽車缺點(diǎn)診斷的學(xué)習(xí)價(jià)值。例如，在學(xué)生掌握汽車結(jié)構(gòu)原理與維修內(nèi)容上，在實(shí)操環(huán)節(jié)，面對(duì)一臺(tái)有缺點(diǎn)的汽車，會(huì)造成無法判斷汽車的哪個(gè)部件出現(xiàn)問題，導(dǎo)致無從下手的操作現(xiàn)狀。

三、結(jié)語

“模板式、一體化”教學(xué)模式，一定要基于“以生為本、因材施教”的理念出發(fā)，才能避免教學(xué)模式的形式化結(jié)構(gòu)挪用，形成僵硬化教學(xué)，實(shí)質(zhì)性對(duì)職校學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展，不具備較大現(xiàn)實(shí)性教育意義，也非?？赡茉斐山虒W(xué)效果的高耗低效。因此，教學(xué)出發(fā)點(diǎn)一定是“教”是為了更好“學(xué)”的原則要求自己，通過教學(xué)實(shí)踐過程的不斷反饋、優(yōu)化，從而創(chuàng)生符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，最大化提高學(xué)生職業(yè)競爭力的形成。

參考文獻(xiàn)：

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