韋甜

【摘要】中國教育工作特別是學(xué)前教育工作已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展新時期，我們對幼兒教育的理解與認(rèn)識也發(fā)生了根本性改變。幼兒是家庭、社會和國家的未來，很多教師與家長對幼兒抱以厚望，這也使教育工作很容易陷入過度化和小學(xué)化的誤區(qū)，幼兒童真童趣未能得到保護(hù)與激發(fā)。家園合作有助于教師與家長之間形成合力，充分保護(hù)幼兒的童真童趣，推動幼兒健康快樂成長，為幼兒創(chuàng)造美好未來，因此幼兒園與家長的合作必須要圍繞這個目標(biāo)確定合作策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 家園合作 童真童趣

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0143-02

1.童真童趣保護(hù)與家園合作的關(guān)系

幼兒園與家庭是幼兒教育的最主要實(shí)施主體，教師與家長都希望能夠給幼兒帶來美好的未來，二者的交流合作及支持配合能夠?yàn)橛變撼砷L提供重要支持[1]。當(dāng)前幼兒教育逐漸呈現(xiàn)小學(xué)化趨勢，教育內(nèi)容與教學(xué)方式在一定程度上禁錮了學(xué)生天性發(fā)展，很多幼兒因此喪失了童真童趣，學(xué)生過早地失去美好的想象與渴望不僅僅會影響到他們心理健康發(fā)展，更會影響到幼兒智力、思維與情感發(fā)展。幼兒園具有專業(yè)的教育理論與豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒園方面要在家園合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生家長要在幼兒教師的指導(dǎo)下配合完成幼兒教育工作，共同糾正幼兒教育誤區(qū)，充分保護(hù)童真童趣，推動幼兒教育步入良性發(fā)展軌道。

2.幼兒園家園合作中童真童趣保護(hù)存在的問題

2.1家園合作未能關(guān)注童真童趣保護(hù)

幼兒教師與幼兒家長對家園合作均保持了非常積極的態(tài)度，大部分幼兒園表示“家園合作能夠大大提升教學(xué)效果”，而大部分家長則表示“很愿意配合教師完成教育工作”。但是在實(shí)際實(shí)施過程中，大部分家園合作內(nèi)容都是圍繞家長和教師關(guān)心的文化知識學(xué)習(xí)、身體健康等方面展開，童真童趣保護(hù)并未能夠有效納入家園合作考量范圍，這就導(dǎo)致家長和老師經(jīng)常出現(xiàn)傷害童真童趣的情況。

2.2童真童趣未能得到家長與教師重視

幼兒教育并不是要讓學(xué)生掌握多少知識或獲得多好的成績，對學(xué)生天性的保護(hù)與調(diào)動以及對幼兒童真童趣的保護(hù)才應(yīng)該成為教育重點(diǎn)。但是目前很多家長受到社會環(huán)境的影響，他們迫切渴望學(xué)生掌握更多知識，教育理念的誤差也影響到家校合作開展，另外部分教師也認(rèn)為“家園合作就是要讓家長糾正和改正幼兒的錯誤行為”。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)很容易破壞兒童心理健康，使得幼兒過早失去快樂純真的童年。

2.3家園合作內(nèi)容未能涵蓋童真童趣

家園合作需要有效覆蓋幼兒的知識學(xué)習(xí)、飲食睡眠、習(xí)慣塑造、情感熏陶等各個方面，但是當(dāng)前大部分家園合作活動卻集中于淺層次范疇，情感體驗(yàn)、習(xí)慣塑造等與童真童趣保護(hù)息息相關(guān)的深層次內(nèi)容卻并未得到有效覆蓋。這也使得家園合作過于局限和片面，特別是在民辦幼兒園中這種現(xiàn)象更為普遍。

3.基于童真童趣保護(hù)需求的幼兒園家園合作策略剖析

3.1圍繞童真童趣保護(hù)明確家園合作理念

家園合作的開展離不開幼兒家長與幼兒教師的共同努力，教師與家長的一切行為與合作均應(yīng)該從幼兒天性入手，充分保護(hù)幼兒脆弱的心理，呵護(hù)幼兒童真童趣，確保幼兒能夠獲得良好的發(fā)展空間[2]。幼兒教師要利用自身先進(jìn)的教育理念與教育經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)家長開展合作，雙方都要明確自己的職責(zé)與地位，就幼兒培養(yǎng)達(dá)成一致目標(biāo)，共同努力實(shí)現(xiàn)幼兒成長。

3.2圍繞童真童趣保護(hù)展開深度全面交流

當(dāng)前家園合作的方式與路徑多種多樣，但是很多合作都停留于表面階段，甚至程式化的合作還會影響到幼兒的童真童趣，使得幼兒教育落入小學(xué)化怪圈。幼兒園與家長要共同構(gòu)建家園合作的全新模式。幼兒園方面要嘗試建立系統(tǒng)化溝通模式，利用微信、QQ等工具進(jìn)行及時交流，圍繞童真童趣保護(hù)需求推動家園合作，為家長科學(xué)育兒提供指導(dǎo)，認(rèn)真傾聽家長的想法與意見，圍繞每個幼兒特點(diǎn)采取最合適的教育方式。

3.3充分發(fā)揮幼兒園在童真童趣保護(hù)方面優(yōu)勢

幼兒園在家園合作方面必須發(fā)揮自身主動性，不僅僅確定兒童童真童趣保護(hù)和調(diào)動的發(fā)展策略，更要為家長提供意見和教育指導(dǎo)[3]。家庭在幼兒教育過程中發(fā)揮著無可替代的作用，家園合作不僅僅要實(shí)現(xiàn)常規(guī)教育目標(biāo)，更要注重引導(dǎo)家長配合完成幼兒童真童趣保護(hù)。幼兒園可以邀請家長參觀和旁聽幼兒園課程，引導(dǎo)家長更好地保護(hù)幼兒童真童趣，為幼兒美好未來貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇雅琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下家園合作創(chuàng)新模式的建構(gòu)[J].教育參考，2017（06）：31-35.

[2]趙煥明.城市幼兒園家園合作調(diào)查研究——以新疆城市幼兒園為例[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2015（01）：23-26.

[3]孫鈉，毛華清.家園合作滲入幼兒園科學(xué)教育活動的調(diào)查研究[J].教育與教學(xué)研究，2013（11）：120-123.