鞠宇

【摘要】教育講究因材施教，也講究因地制宜，教育的個性化決定了教育不能一成不變的照搬照套。幼兒園教育也同樣如此，農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園因為所面臨群體、環(huán)境的不同，也需要有不同的教學(xué)策略，這樣才能保證幼兒園教育的質(zhì)量。田園教育，就是基于農(nóng)村現(xiàn)實條件基礎(chǔ)上而探索出來的新型農(nóng)村幼兒園教育策略。本文首先介紹了田園教育的基本概念，之后對農(nóng)村幼兒園開展田園教育的意義進(jìn)行了闡述，最后結(jié)合教學(xué)實踐，提出了幾種農(nóng)村幼兒園田園教育的方式方法及開展策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教育 田園

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0129-01

1.田園教育的概念

田園教育就是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及接受教育者的現(xiàn)實情況，充分依托農(nóng)村地區(qū)特有的田園環(huán)境、物質(zhì)、風(fēng)俗文化等基礎(chǔ)，開展教學(xué)活動的全過程。

田園教育有以下特點：

其一，教學(xué)資源的豐富性。田園教育開展的依托是農(nóng)村地區(qū)特有的田園環(huán)境、物質(zhì)、風(fēng)俗等基礎(chǔ)，一切田園物質(zhì)、田園風(fēng)俗都能夠成為教學(xué)資源，確保了教學(xué)資源的豐富性。

其二，教學(xué)過程的趣味性。田園教育的一大根本宗旨就是回歸自然，回歸社會，寓教于樂，在游戲、活動中開展教育，這個過程相對傳統(tǒng)教學(xué)過程而言更加充滿趣味性。

其三，教學(xué)環(huán)境的差異性。田園教育的根本在于立足本地特色，因此不同地域之間的田園教育也會因人文、自然環(huán)境的差異而大相徑庭。

2.農(nóng)村幼兒園開展田園教育的意義

2.1幫助幼兒培養(yǎng)田園美感

幼兒園教育中，對幼兒美感的培養(yǎng)是主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的之一，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造美的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力，有助于幼兒身心的全面健康成長。對幼兒美感的培養(yǎng)，需要直觀的感性體驗，也需要幼兒主觀能動性的發(fā)揮。通過田園教育的開展，基于幼兒生存自然環(huán)境基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)，把幼兒身邊的自然美展現(xiàn)到他們眼前，交給他們方式方法去發(fā)現(xiàn)身邊的自然美，如涓涓細(xì)流、婀娜多姿的山峰、翩翩起舞的蝴蝶等，通過這些身邊的、具體的事物從感官上對幼兒進(jìn)行視覺、聽覺、嗅覺的刺激，逐漸培養(yǎng)起他們審美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的行動自覺。

2.2幫助幼兒理解社群文化

幫助幼兒更好地理解社會文化，使他們從無拘無束的幼兒時光步入、適應(yīng)有所約束的童年時光，是幼兒園教育的主要教學(xué)目的。通過田園教育的開展，幫助幼兒去認(rèn)識每天所生存的人文環(huán)境，理解家長勞作的意義，理解老師教學(xué)的意義，理解警察指揮交通的意義等，這些都是通過幼兒身邊的人和事幫助他們理解所生存環(huán)境中蘊藏文化的渠道，幫助他們初步形成對文化的理解與認(rèn)知，從而親近農(nóng)耕文化、親近社區(qū)文化，形成基本的規(guī)矩意識。

2.3幫助幼兒培養(yǎng)生態(tài)意識

敬畏自然，珍愛生命，是幼兒園階段主要的教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒培養(yǎng)生態(tài)意識，是確保幼兒身心健康成長的必然要求。農(nóng)村地區(qū)不同于人類文明相對發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，這里有綠水青山，有鳥語花香，培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)幼兒的生態(tài)意識，是建立幼兒純潔、綠色心靈的必然要求。通過農(nóng)村地區(qū)的田園教育，讓幼兒感受到身邊無時無刻不在的生命氣息、自然氣息，有助于培養(yǎng)幼兒敬畏自然、珍愛生命的生態(tài)意識。

3.農(nóng)村幼兒園田園教育常見方式及開展策略

3.1幼兒園田園教育的常見方式田園實踐活動

田園實踐活動。如開展田園種菜活動，把幼兒帶領(lǐng)到空曠的土地上，發(fā)給幼兒小鏟子、小木桶、花灑、蔬菜種子等工具，讓幼兒在老師的指導(dǎo)下挖好坑、下好種、埋好土、施好肥、灑好水，并每日連續(xù)記錄觀察種子從蔬菜種子發(fā)芽到蔬菜成熟的整個過程。通過這樣的田園實踐活動，一方面能夠讓幼兒感受生命的頑強；另一方面也能夠讓幼兒感受到勞作的價值所在，讓幼兒園教育變得形象化、生動化。

田園游戲活動。如開展“我來運蔬菜”小游戲，帶領(lǐng)幼兒走入菜園，讓幼兒從起點出發(fā)，把蔬菜放進(jìn)籃子里，然后以最快的速度跑向終點。通過這樣運蔬菜的小游戲，一方面鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、身體平衡能力，另一方面也培養(yǎng)了他們對田間勞作的初步認(rèn)知。

田園生活活動。如開展田園做飯活動，把幼兒們帶到田園間，讓他們?nèi)ふ易鲲堄玫母鞣N食材，如蔬菜、雞蛋等，然后把找到的食材進(jìn)行處理，如擇菜、洗菜等等，之后讓幼兒協(xié)助家長，用尋找到的食材做成可口飯菜。通過這樣的田園生活活動，一方面可以增進(jìn)幼兒對田園生活的理解、認(rèn)知，另一方面也能夠在這個過程中增進(jìn)親子關(guān)系，讓幼兒感受到家長的不容易與對他們的關(guān)愛。

3.2幼兒園田園教育開展的指導(dǎo)原則

其一，因地制宜。開展幼兒園田園教育的目的和初衷，就是利用幼兒身邊的事物培養(yǎng)幼兒對生活、對農(nóng)村田園的認(rèn)知與情感。因此，幼兒教師在開展田園教育時，必須要首先做到因地制宜，選擇幼兒身邊事物作為開展田園教育的基礎(chǔ)依托。

其二，自主探索。幼兒園教育的主要教學(xué)目的就在于培養(yǎng)幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)他們的實踐動手能力，發(fā)揮他們的主觀能動性。因此在開展田園教育過程中，幼兒教師一定要放開手腳，任由幼兒在田園活動中發(fā)揮主觀能動性，順應(yīng)幼兒的天性，讓他們親近田園、享受自然。

其三，寓教于樂。幼兒園教育不同于義務(wù)階段教育，它應(yīng)該以娛樂性教育為主。因此在開展幼兒園田園教育的過程中，幼兒教師一定要抓住“寓教于樂”這個關(guān)鍵詞，不能為了突出教育，而忽略了樂在其中的道理，要肯定、尊重幼兒的天性，實現(xiàn)幼兒在田園教育中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭頤.生本教育理念下的幼兒園田園課程的探索[J].好家長.2018（32）.126

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