李曉晨

【摘要】任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)課堂中，教學(xué)活動(dòng)積極活躍于學(xué)生的思維中，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)語(yǔ)言中共同的運(yùn)用，作為一種新型的教學(xué)方法，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果中小學(xué)足夠好地實(shí)施教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言和實(shí)踐將是有益的。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué) 初中英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0105-02

引言

在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用什么樣的路徑和方法來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的能力，它成為英語(yǔ)教師首先要解決的問(wèn)題，在我們學(xué)習(xí)了教學(xué)的主要原則之后，我們就不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一，它是當(dāng)前教育界所倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)方法。

一、任務(wù)型教學(xué)的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.基本內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用得較為廣泛，任務(wù)型教學(xué)指的是老師設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)，老師將現(xiàn)實(shí)生活作為例子，制作一些任務(wù)，在課堂上交給學(xué)生，讓學(xué)生依靠自己的力量去完成任務(wù)，期間可以相互討論，可以搜集資料，最后的結(jié)果是將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的自理能力、交際能力、認(rèn)知能力和應(yīng)用能力，反映了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

2.特點(diǎn)

（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。任務(wù)型教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，老師設(shè)計(jì)任務(wù)，以活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)生依靠自己的力量，獨(dú)立思考，相互交流，積極的參與到實(shí)踐中去，其中每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格特征，都有各自的個(gè)性，其學(xué)習(xí)方式方法都是不同的，其學(xué)習(xí)策略是通過(guò)小組討論和課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行的。

（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生通過(guò)完成環(huán)境任務(wù)參與教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生從事有意義的交流活動(dòng)。如角色扮演、訪談、寫作調(diào)查報(bào)告、小組討論、情景喜劇編纂等實(shí)際交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)的精髓。

（3）強(qiáng)調(diào)任務(wù)完成的結(jié)果，為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使他們感到滿意。建立一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和判斷，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)論和判斷，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

二、任務(wù)的基本原則設(shè)計(jì)

1.針對(duì)性和可操作性：教師應(yīng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)該是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，要前后聯(lián)系起來(lái)，并深入到層，形成主要任務(wù)，然后形成高級(jí)任務(wù)，以覆蓋其主要任務(wù)，和幾個(gè)微任務(wù)的循環(huán)，以形成“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，在輸入和輸出方面首先應(yīng)該輸入，使教學(xué)能步步高升。在形式上，我們可以通過(guò)教師和學(xué)生，相互聯(lián)動(dòng)，小組討論，及時(shí)評(píng)估。

2.真實(shí)性和流動(dòng)性：選擇的興趣或社會(huì)關(guān)注學(xué)生的主題，為學(xué)生提供清晰和真實(shí)的語(yǔ)言信息，以及語(yǔ)言的情況，其語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)則，為了讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種自然，真實(shí)或模擬真實(shí)的情況。

三、任務(wù)型教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注重任務(wù)的真實(shí)性。在設(shè)計(jì)任務(wù)中，教師應(yīng)避免將任務(wù)活動(dòng)等同于實(shí)踐活動(dòng)，而應(yīng)采用機(jī)械語(yǔ)言訓(xùn)練代替教學(xué)任務(wù)，任務(wù)與練習(xí)的區(qū)別在于是否有真實(shí)的情境，是否有交際的原因和意義，以及是否有任何結(jié)果。這些語(yǔ)言練習(xí)與特定的上下文分開(kāi)，不屬于任務(wù)，任務(wù)通常是生活中可能發(fā)生的事情，學(xué)生可以理解，它們不一定發(fā)生在現(xiàn)實(shí)世界中，但它們可以培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際任務(wù)所需的技能，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)的過(guò)程。

2.注意任務(wù)的可操作性。教師必須遵循英語(yǔ)習(xí)得規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平和心理因素，使其任務(wù)可行。首先，任務(wù)活動(dòng)應(yīng)該有明確的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)了解任務(wù)的結(jié)果，探索解決問(wèn)題的方法，以自己的方式完成任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。其次，任務(wù)活動(dòng)難度適中，可以吸引所有學(xué)生參與。最后，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方法應(yīng)盡可能真實(shí)、貼近生活，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)能掌握詞匯。

3.注意任務(wù)中的合作學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意任務(wù)的配合，如團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生能夠理解完成合作任務(wù)的必要性，并認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的使用能力取決于與他人的連續(xù)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)，由于任務(wù)的完成必須依賴于所有團(tuán)隊(duì)成員的合作，以增強(qiáng)學(xué)生的存在感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，有效地調(diào)整自己身體的感受和策略，這樣，學(xué)生就可以提高自己的英語(yǔ)能力和使用英語(yǔ)的能力，從而提高他們?cè)诂F(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)言教學(xué)中，有必要充分地將服務(wù)型教學(xué)方法引入到實(shí)踐中，使學(xué)生的英語(yǔ)能夠發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京市仁愛(ài)教育研究所，英語(yǔ)七年級(jí)上、下冊(cè)間，湖南湖南教育出版社.

[2]王琴.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2013（8）