【摘要】隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，用人單位對人才的要求越來越高。很多高校都紛紛開始應(yīng)用新的教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。高校英語PDPE教學(xué)模式是近兩年來興起的一種全新教學(xué)模式，其主要是圍繞于特定話題環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生展開多種學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)方法，本文將會對高校英語PDPE教學(xué)模式進(jìn)行一個研究探述。

【關(guān)鍵詞】高校英語 PDPE 教學(xué)模式 研究

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0099-01

一、PDPE模式的理論基礎(chǔ)

（一）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生個人獨立地完成對一個知識的學(xué)習(xí)過程，其中包括學(xué)生需要自己去確定對于這個知識自己是否需要去學(xué)習(xí)，如果需要學(xué)習(xí)的話，該學(xué)習(xí)到哪種程度。確定好了之后，學(xué)生需要確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，去確定每個階段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)途徑和資源，采用何種學(xué)習(xí)方法去學(xué)，以何種方法來監(jiān)控學(xué)習(xí)，最后還需要對整個自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指的是小組成員或者團隊成員以一個相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開的一系列學(xué)習(xí)活動。在這個學(xué)習(xí)活動過程中，各成員有著自己的分工和任務(wù)，大家都圍繞著彼此的共同目標(biāo)而努力著。在這個合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能促進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深成員間的友情，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過觀察，提出問題，并圍繞這個問題而展開的一系列學(xué)習(xí)探究活動。在這個過程中，不僅需要學(xué)生做到細(xì)心留意周圍，發(fā)現(xiàn)問題，還需要他們具有解決問題的能力。

（四）基于話題的英語教學(xué)

基于話題的基本教學(xué)，就是由英語教師根據(jù)該單元的主要內(nèi)容歸納出一個話題，之后圍繞著這個話題提出一連串的問題來展開教學(xué)。在這個學(xué)習(xí)過程中，從問題著手，吸引了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生一步一步地尋找答案，最終得到解析。

（五）多元智能理論

多元智能理論指的是每個人身上都有著多種多樣的智能存在，只是每個人身上所具備的各種程度的智能因素都不一樣，因此每個人身上都有著屬于他們的智能特性。受到后天環(huán)境等的影響，每個人身上所開發(fā)的多元智能都或多或少地存在差異，而通過PDPE模式則可以有效地開發(fā)學(xué)生身上的多元智能，從而推動著他們個人的長期發(fā)展。

二、如何實施PDPE教學(xué)模式

（一）準(zhǔn)備階段

在這個階段，教師需要先做到對學(xué)生進(jìn)行分組。教師需要按照學(xué)生的成績優(yōu)異，科學(xué)合理地進(jìn)行分組，可以讓成績好的同學(xué)帶動成績稍微差一點的同學(xué)。其次，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的話題和問題。問題上可以選擇從封閉性、開放性和探究性問題著手，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些話題和問題的準(zhǔn)備需要教師在上一次課程結(jié)束之后就下發(fā)到學(xué)生手中。這樣，小組成員就分工合作，每個成員根據(jù)自己相應(yīng)負(fù)責(zé)的問題去查找相關(guān)的資料進(jìn)行解答。

（二）討論階段

討論階段即是指在準(zhǔn)備階段之后，學(xué)生需要對自己之前完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組討論、班級討論等。討論的內(nèi)容，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生討論人物、文化背景等淺層知識，之后再引導(dǎo)學(xué)生對文章構(gòu)造等進(jìn)行討論，循序漸進(jìn)。對于探究性的問題，教師要給以足夠的指導(dǎo)；而對于封閉性的問題，教師最后需要給以正確的答案。

（三）結(jié)果呈現(xiàn)

經(jīng)過討論之后，小組以及小組成員都會對之前的話題和問題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。接下來，小組和小組成員就可以反思自己負(fù)責(zé)的相關(guān)部分以及整體的內(nèi)容，是否有需要增加或者刪改的地方，是否有存在不足的地方等，是否需要重新設(shè)置自己的問題。在這個階段，教師需要給以學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)小組成員之間的團結(jié)合作。

（四）總結(jié)評價

最后一個階段是總結(jié)評價，評價的方面可從以下三方面著手：表現(xiàn)性評價、形成性評價與終結(jié)性評價。表現(xiàn)性評價主要是以小組討論后的最終結(jié)果作為評價內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己評論自己、學(xué)生之間互評以及教師作評價來展開。形成性評價需要每個學(xué)生對自己、對自己所在的小組進(jìn)行評價。最后得分采取個人成績和小組成績相結(jié)合的形式，學(xué)生據(jù)此建立個人檔案，以此可以看到自己的成長。

結(jié)束語

將PDPE模式應(yīng)用于高校英語，是素質(zhì)教育的要求，也是高校英語的發(fā)展要求。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，可以有效地開發(fā)學(xué)生的多元智能和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種科學(xué)的教學(xué)模式。應(yīng)該加強研究，將PDPE模式應(yīng)用到更多的學(xué)科中去，以此來全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏秉鄉(xiāng).多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實踐與應(yīng)用探析[J].才智，2018（16）：94.

作者簡介：

鄧小華（1972-），女，江西吉安人，井岡山大學(xué)外國語學(xué)院副教授；研究方向：英語應(yīng)用語言學(xué)及英語教學(xué)。