白文斌

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已成為現(xiàn)實中運用最為廣泛的工具之一。面對市場對更多的計算機人才的需求，中職院校的計算機課程的教學(xué)改革迫在眉睫。本文指出當前計算機教學(xué)中所存在的問題，提出了計算機教學(xué)改革的若干意見。

【關(guān)鍵詞】 中職院校? 計算機教學(xué)? 改革

作為孕育應(yīng)用型專業(yè)人才的基地，中職院校所承擔(dān)的使命非常重要。由于中職學(xué)生以非計算機專業(yè)居多，學(xué)校培養(yǎng)的目的并非是令其成為計算機的專業(yè)人才，而是要令其能夠?qū)⒂嬎銠C知識融會貫通于實踐中，成為熟知專業(yè)知識與計算機運用的人才。從當前中職院校的計算機教學(xué)現(xiàn)狀來看，與實現(xiàn)計算機的應(yīng)用型教育還存在較大差距，對于計算機應(yīng)用型人才的培育也存在很多不足之處。所以，面對計算機技術(shù)的日新月異，中職院校應(yīng)當根據(jù)實際情況，以多樣化的教學(xué)方式推動計算機教學(xué)的改革工作，以提升計算機應(yīng)用水平為根本目標。

一、中職院校計算機教學(xué)所存在的問題

以計算機基礎(chǔ)為例，操作系統(tǒng)從21世紀初的Windows95，更新至2008年的WindowsXP、再至今日所應(yīng)用的Windows10，辦公軟件也從office2000演變?yōu)榻袢盏膐ffice2010。計算機技術(shù)的更新，引發(fā)了計算機教學(xué)的改革，但對于中職院校來說，實際教學(xué)改革成效卻并不顯著，老師對于教學(xué)改革工作的推進顯得力不從心。具體原因如下：

1. 學(xué)生缺乏對于計算機課程的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得智能手機成為大眾化的便攜式設(shè)備，能夠處理很多任務(wù)，成為計算機的最佳代替品。因此，學(xué)生不再將計算機知識的學(xué)習(xí)作為重點。不僅如此，課程選擇方面，學(xué)生也不再將計算機作為優(yōu)先選擇。此外，由于中職學(xué)生的素質(zhì)不高，經(jīng)常對計算機設(shè)備造成人為的惡意毀壞，嚴重阻礙了計算機實踐操作的進行。

2. 缺乏實踐與理論的結(jié)合

老師在課堂上的授課往往是對教材中的理論知識照本宣科，形式單一，不僅使得學(xué)生無法對知識形成直觀的認知，更導(dǎo)致師生之間缺少互動教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，以考試成績作為學(xué)生對知識掌握程度的唯一衡量標準，無助于學(xué)生對于計算機實操能力的培養(yǎng)。

3. 教材的程式化

盡管市場中存在各種樣式的計算機教材，但是適用于中職學(xué)生的寥寥無幾。教材內(nèi)容顯得枯燥乏味，并未充分彰顯分層次教學(xué)的理念，致使學(xué)生萌生了厭學(xué)心理，嚴重降低了計算機教學(xué)質(zhì)量。

二、計算機教學(xué)的改革建議

針對當前計算機教學(xué)所存在的問題，本文針對性地提出如下建議。

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是培養(yǎng)任何愛好的最佳老師，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的核心驅(qū)動因素。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如，老師可以通過捕捉學(xué)生的心理特征、思維特性，選擇多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法等富有趣味性的方法，激發(fā)學(xué)生對于計算機教學(xué)的興趣。

2. 理論與實踐緊密結(jié)合

眾所周知，計算機教學(xué)的目的不僅是令學(xué)生掌握計算機的理論基礎(chǔ)，更注重如何將理論基礎(chǔ)運用于實踐之中，使之成為全面性的計算機人才。因此，中職老師在講授計算機課程時，不僅要根據(jù)教材傳授理論知識，而且需要鍛煉學(xué)生的實踐能力，這樣能夠使得學(xué)生對所學(xué)的知識形成直觀、深入的感知，實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐的目的。其次，通過引入案例的方式，令學(xué)生融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 因材施教，選取合適的教材

教學(xué)內(nèi)容源于教材，教材乃是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。為了提升計算機教學(xué)質(zhì)量，中職院校老師應(yīng)當針對不同中職學(xué)生的情形，選取最具適用性的教材。比如，本校老師可以親自編制教材，通過學(xué)生的實際情況來因材施教。這種設(shè)定方式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以實現(xiàn)一邊掌握計算機理論，一邊學(xué)會處理專業(yè)性數(shù)據(jù)，有助于以后升學(xué)所需要的畢業(yè)論文設(shè)計，可謂一舉多得。

4. 實施分層教學(xué)法

中職學(xué)生在計算機的應(yīng)用能力方面存在差異性，不同學(xué)生的品質(zhì)及悟性各不相同，由此產(chǎn)生的計算機理論知識的認知水平與程度也因人而異。對于一些學(xué)生而言，雖然對計算機理論知識的認知能力不足，但是對其實踐操作顯得得心應(yīng)手。對于另外一些學(xué)生來說，能夠?qū)τ嬎銠C理論知識形成更好的理解。所以，基于不同學(xué)生群體的差異性，老師可以將具有相同思維形式的學(xué)生進行分組，實行不同組別之間的小班教學(xué)，根據(jù)各組情況制定不同的教學(xué)方案，以順應(yīng)不同群體的優(yōu)勢與劣勢，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

5. 深化校企合作，促進產(chǎn)教融合

學(xué)校加強校企合作，促進產(chǎn)教融合，推動學(xué)校對接企業(yè)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、課堂對接車間、師資對接師傅，在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)突破。一是以訂單式培養(yǎng)教學(xué)模式的實施為抓手，調(diào)整單班課程設(shè)置和課程開發(fā)，引入企業(yè)技術(shù)專家加入教學(xué)團隊，推進雙主體育人。二是分層次開展跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)活動，做好頂崗實習(xí)學(xué)生的跟蹤管理工作。

結(jié)論

本文以中職院校的計算機教學(xué)為研究對象，分析了當前計算機教學(xué)所存在的不足之處：大部分學(xué)生并不具有對于計算機課程的興趣、致使學(xué)習(xí)動力缺乏;單純的照本宣科、講解理論，不僅抽象難懂，更無法使得學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐;教材的適用性不強，沒有很好地針對不同學(xué)生的特點構(gòu)建個性化教學(xué)方案。針對這些問題，本文認為應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;不僅注重講解理論知識，還應(yīng)當通過實踐操作來深化學(xué)生對于知識的認知;針對不同專業(yè)背景的學(xué)生提供不同特色的教材;通過分層教學(xué)將學(xué)生按照不同的思維模式劃分組別，制定針對性的教學(xué)方案;深化校企合作，促進產(chǎn)教融合。

參考文獻

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