劉文劍

【摘 要】 隨著教育體系的不斷改革深入，高中物理教學(xué)越發(fā)被我國(guó)教育部門所重視，所以提升高中物理教學(xué)的有效性就顯得極為重要。但是在當(dāng)下的高中物理教學(xué)過程中仍然存在一些問題，致使教學(xué)有效性得到了大幅度縮減。那么本文就以提高高中物理教學(xué)有效性為主題進(jìn)行研究和分析，并指出具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 教學(xué)策略? 有效性教學(xué)

現(xiàn)如今，高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，在學(xué)習(xí)上對(duì)各個(gè)科目的精力分配嚴(yán)重不均，而我國(guó)又屬于純粹的應(yīng)考教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的影響。與此同時(shí)，高中物理教學(xué)的內(nèi)容極為繁重，這也導(dǎo)致了高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。因此，教師的教學(xué)方式必須要進(jìn)行改變，要以科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行授課，從而提升高中物理教學(xué)的有效性。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，因?yàn)閷W(xué)習(xí)科目較多，致使學(xué)習(xí)精力不能全部集中在物理學(xué)習(xí)上，并且物理教學(xué)在高中整體教學(xué)體系中占據(jù)的數(shù)值相對(duì)較少，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輕視性，對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起興趣。與此同時(shí)，高中物理教師的教學(xué)手法大部分仍然沿用“填鴨式”教學(xué)，這促使學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣直線下降，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理教學(xué)中的理論知識(shí)“望而卻步”。另外，部分教師對(duì)理論知識(shí)的傳遞更像是“讀書”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只能通過死記硬背的形式，因?yàn)榻處煹恼毡拘?，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分都是敷衍了事。

例如，對(duì)于牛頓第三定律的介紹時(shí)，就只是說永動(dòng)機(jī)是不存在的，但是具體為什么不存在沒有進(jìn)行詳述，這就造成了學(xué)生在理解上的困難，只是機(jī)械性地記憶牛頓第三定律——永動(dòng)機(jī)是不存在的，可能時(shí)間長(zhǎng)了就只知道永動(dòng)機(jī)是不存在的，但是具體是牛頓第幾定律就可能搞混了，這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握是存在很大的“記憶隱患”的。與此同時(shí)，整個(gè)課堂氣氛死氣沉沉，呈現(xiàn)的狀態(tài)就是老師講、學(xué)生聽，本來學(xué)生是課堂的主角，但是演變出來的是老師是主角，學(xué)生在看戲。這些現(xiàn)狀總的來說最終導(dǎo)致的就是一種課堂效率低下，教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中物理高效、高質(zhì)發(fā)展是不利的，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)也是有欠缺的，總的來說，現(xiàn)象不容樂觀，亟待解決。

二、高中物理教學(xué)有效性提升的意義

通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)方式，可以得知，當(dāng)下高中物理教學(xué)的效率極為低下，所以提升教學(xué)有效性就顯得極為重要。物理教學(xué)的有效性提升意義可以分為兩個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)模式創(chuàng)新。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了其自身學(xué)習(xí)的成果，提升教學(xué)有效性可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，從而改變學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)觀念。另外，物理教學(xué)所占高中整體教學(xué)任務(wù)的份額較少，相比其他科目，物理課程的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，這可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師教學(xué)模式創(chuàng)新

教學(xué)有效性的提升，可以從物理課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得以體現(xiàn)。校方要求教師將提升教學(xué)有效性作為教學(xué)任務(wù)，可以幫助教師重新定義自身的教學(xué)態(tài)度，改變教師的教學(xué)形式，促使教師完成對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而一改物理課堂教學(xué)中學(xué)生苦悶不堪的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)任務(wù)的鞭策還可以使教師不斷認(rèn)識(shí)到自身所缺，通過不斷創(chuàng)新完善自身的教學(xué)技能。

三、高中物理教學(xué)有效性提升策略

綜上所述，高中物理教學(xué)效率低下的根本原因得以清晰，所以提升物理教學(xué)有效性就必須“對(duì)癥下藥”，從問題的根源上徹底對(duì)造成影響的因素進(jìn)行改變，從而提升物理教學(xué)的教學(xué)成果。

（一）教師和學(xué)生教學(xué)地位的確立

所謂老師和學(xué)生教學(xué)地位的確立主要是針對(duì)老師在課堂上唱獨(dú)角戲的現(xiàn)狀提出的，新課改的提出也明確指出學(xué)生是教學(xué)主體，老師是教學(xué)主導(dǎo)，也就是說學(xué)生才是課堂主角，一切教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，要把教學(xué)的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，讓學(xué)生能有課堂主人的學(xué)習(xí)意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)高中物理有效性教學(xué)提高的首要策略。具體在實(shí)際的教學(xué)操作中首先是要給學(xué)生灌輸自己是教學(xué)主體的思想，讓學(xué)生從主觀上不反感學(xué)習(xí)。老師在授課時(shí)要多與學(xué)生交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的接受情況，對(duì)學(xué)生有疑惑的地方及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，同時(shí)有效針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行提問。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有走神現(xiàn)象及時(shí)拉回來，讓學(xué)生回歸課堂。甚至可以開展一些學(xué)生講課的內(nèi)容，讓學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行已教課程的教學(xué)，老師在座位上進(jìn)行聽講并提問，引導(dǎo)學(xué)生把握課程內(nèi)容重點(diǎn)。這樣一系列下來就可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生主體地位，突出老師引導(dǎo)作用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效課堂有基礎(chǔ)性作用。

（二）教學(xué)模式的多元化

教學(xué)模式的多元化是應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而制定的，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)苦不堪言。但是隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，新課程理念的實(shí)施應(yīng)用，新型教學(xué)模式如“雨后春筍”般涌現(xiàn)，物理教師應(yīng)不斷吸收改革精華，引入新型的教學(xué)模式，為物理教學(xué)注入“新鮮血液”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，最大程度的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)物理這一科目的學(xué)習(xí)興趣。另外新型教學(xué)模式還可以改變師生間的關(guān)系，促進(jìn)師生間的交流，可以從學(xué)生的心理上改變對(duì)物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，最大程度發(fā)揮教師自身的吸引力。

（三）理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效結(jié)合

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中造成教學(xué)資源浪費(fèi)進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因就是老師和學(xué)生都忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中物理在初中物理的基礎(chǔ)上有了一定的難度提升，知識(shí)從理論上進(jìn)行死記硬背的話不能實(shí)現(xiàn)有效掌握，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性就凸顯出來了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都是和理論進(jìn)行對(duì)應(yīng)的，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的有效結(jié)合可以將理論知識(shí)以實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣知識(shí)在學(xué)生面前的呈現(xiàn)就顯得生動(dòng)，學(xué)生理解起來相對(duì)就比較容易，掌握速度得到提升，這樣學(xué)生在對(duì)理論掌握的同時(shí)具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，自然就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有效性的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

高中物理教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)探索的重要途徑，提升高中物理教學(xué)的有效性勢(shì)在必行，物理教師們應(yīng)砥礪前行，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。從教學(xué)本質(zhì)上改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的抗拒心理，為我國(guó)教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1] 臧長(zhǎng)春.高中物理有效性教學(xué)的提高策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（7）：00284-00284.

[2] 孫麗貴.高中物理有效性教學(xué)的提高策略研究[J].考試周刊，2015（40）：143-144.