劉美平

[摘要]慕課是現(xiàn)代最為新型的教學(xué)方式之一。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，慕課教學(xué)方式得到了較為廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，我國教育也因慕課的教學(xué)方式得到了較大程度的改革。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的語言慕課教學(xué)方式有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，是現(xiàn)代培養(yǎng)全面型人才的重要手段。本文針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院語言慕課教學(xué)方式進(jìn)行分析，討論其在現(xiàn)代教育中的利弊，并根據(jù)此提出相關(guān)改進(jìn)策略，為持續(xù)發(fā)展我國慕課教學(xué)提供相關(guān)策略。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時(shí)代;慕課教學(xué)：改進(jìn)策略

我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息水平也隨之得到了較大程度的提高。引進(jìn)各類新型教學(xué)方式有效促進(jìn)了我國職業(yè)院校教育的改革，使其得到了較好發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)我國教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高，我國開始在職業(yè)院校教育中融入慕課教學(xué)理念。此種教學(xué)模式使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力得到了較大提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，慕課教學(xué)依然存在些許欠缺，需不斷對(duì)此類教學(xué)模式進(jìn)行完善，使其能夠有效促進(jìn)我國職業(yè)院校教育的改革。

一、慕課教學(xué)優(yōu)勢

（一）慕課概念

慕課教學(xué)方式主要融合了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源以及傳統(tǒng)課程，具備專業(yè)性及系統(tǒng)性，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)視頻課程所存在的不足。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活也得到了較大改變，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始普及，現(xiàn)代入們生活、學(xué)習(xí)及工作都已離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用也促使慕課教學(xué)方式得到推進(jìn)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了我國職業(yè)院校教育的改革。近幾年，我國職業(yè)院校開始擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，此現(xiàn)象也促進(jìn)了我國與其他國家在教育方面的交流。目前，接受慕課課程教育的學(xué)生已經(jīng)高達(dá)幾十萬以上，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中，慕課課程皆有體現(xiàn)，與此同時(shí)，此類課程不會(huì)受到空間及時(shí)間等方面的限制，被廣泛地應(yīng)用在職業(yè)院校教育中。

（二）慕課特點(diǎn)

慕課課程與其他課程相比，其規(guī)模相對(duì)較大，需經(jīng)過后臺(tái)程序的嚴(yán)格制作方可完成。同時(shí)，慕課課程的制作成本相對(duì)較高，使其成為現(xiàn)代大規(guī)模且優(yōu)質(zhì)的教育課程之一。慕課課程具備較強(qiáng)的開放性，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)本身與慕課課程存在一致性，在慕課課程中許多對(duì)外開放的課程皆為免費(fèi)，這也是慕課課程的主要特征之一。慕課課程是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程之一，全世界的慕課制作者皆可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行上傳，而后再通過網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)使任何區(qū)域的學(xué)習(xí)者皆可對(duì)此課程進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。慕課的發(fā)展也因大數(shù)據(jù)時(shí)代得到了較為廣泛的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了較大便利，這也是慕課與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比存在的優(yōu)勢。

二、我國職業(yè)院校中慕課課程存在的問題

（一）教師對(duì)于慕課的關(guān)注度較少

在我國職業(yè)院校中，慕課課程教學(xué)的引入時(shí)間相對(duì)較短，因此人們對(duì)于此類課程的教學(xué)認(rèn)識(shí)度較低。許多學(xué)生僅將慕課課程作為網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的另一種展現(xiàn)形式，利用慕課進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，僅將名校、名師作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行表面簡短的課程學(xué)習(xí)，無法在慕課課程中找到自身真正的學(xué)習(xí)興趣，此現(xiàn)象致使慕課平臺(tái)無法得到合理且高效的應(yīng)用。與此同時(shí)，職業(yè)院校的教師對(duì)于慕課教學(xué)模式的關(guān)注度相對(duì)較低，并不了解在實(shí)際的課程教學(xué)中慕課課程可能帶來的改變。

（二）混淆慕課課程與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程概念

慕課課程所要涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，需經(jīng)過較為煩瑣的制作過程才可有效完成。但在實(shí)際的課程教育中，職業(yè)院校教師卻未充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅單純地將網(wǎng)絡(luò)視頻課程與慕課課程相聯(lián)系，甚至開始出現(xiàn)部門教師自行進(jìn)行課程視頻錄制而后上傳至網(wǎng)絡(luò)。此種現(xiàn)象不但影響了慕課課程的準(zhǔn)確性及完整性，也阻礙了職業(yè)院校教育的改革。慕課不但能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)院校教學(xué)模式的創(chuàng)新，還使現(xiàn)代教育的教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)得到優(yōu)化。若僅簡單地將教學(xué)過程進(jìn)行錄制后上傳，將無法實(shí)現(xiàn)真正的慕課教學(xué)。慕課課程的制作，需大量的專業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長時(shí)間的研究及分析才可完成，慕課的核心目標(biāo)即為學(xué)生提供高質(zhì)量且精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)視頻。由此可見，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，影響慕課課程順利開展的主要原因之一即為教師過于混淆慕課課程與網(wǎng)絡(luò)課程的概念。

（三）師生無法適應(yīng)慕課教學(xué)形式

傳統(tǒng)教學(xué)模式因慕課教學(xué)形式的出現(xiàn)受到了較大程度的沖擊，許多職業(yè)院校對(duì)于課程的要求逐漸增高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要為教師在課堂中傳授知識(shí)，學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)的消化，做習(xí)題為學(xué)生的輔助型訓(xùn)練。慕課課程的到來較大程度上使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改變，許多學(xué)生感受到慕課課程所帶來的魅力，但卻無法切實(shí)參與其中，這也是我國職業(yè)院校發(fā)展慕課課程教學(xué)的關(guān)鍵問題之一。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下職業(yè)院校開展慕課教學(xué)的有效途徑

（一）增加校企合作

目前，我國已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，在此背景下，對(duì)于人才的需求也逐漸增多。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展過程中，在教育行業(yè)最為明顯的產(chǎn)物即為慕課。慕課是現(xiàn)代職業(yè)教育中最為新型的教育模式之一，但此類教學(xué)課程的使用范圍較小，根本原因是其制作成本較高。因此若想在我國職業(yè)院校中實(shí)現(xiàn)慕課課程的推廣，首先即要增加政策方面的支持，提供較為優(yōu)越的政策及資金使慕課能夠得到持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。在此過程中，若想獲取相對(duì)較多的資金支持，同時(shí)使學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到充分培養(yǎng)，職業(yè)院校在此期間應(yīng)在本區(qū)域選擇較為優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行校企合作，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)崗位培養(yǎng)實(shí)踐能力，使其能夠盡早意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展情況，并在實(shí)踐的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，以便于在未來的學(xué)習(xí)過程中加以改進(jìn)。

（二）提高慕課課程設(shè)計(jì)質(zhì)量

許多職業(yè)院校教師對(duì)于慕課的關(guān)注度較低，且認(rèn)識(shí)不夠全面，導(dǎo)致教師在區(qū)分傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程及慕課概念的過程中出現(xiàn)混淆的情況，使教師自發(fā)地錄制慕課課程，進(jìn)而影響了慕課課程的質(zhì)量及完整性，出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況。現(xiàn)代慕課平臺(tái)的大量課程資源來自國外，國內(nèi)的優(yōu)秀課程相對(duì)較少，此類現(xiàn)象也是現(xiàn)代職業(yè)院校教師錄制慕課課程的主要原因。若想在保證慕課課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上拓展慕課課程的資源，首先校方需培養(yǎng)一支慕課制作團(tuán)隊(duì)，并且保證此團(tuán)隊(duì)能夠具備一定專業(yè)性。慕課制作的過程較為煩瑣，主要包括剪輯、燈光、造型、拍攝及后期制作等，職業(yè)院校需保證以上環(huán)節(jié)皆能在慕課課程制作范圍內(nèi)。同時(shí)，教師在制作慕課課程前期應(yīng)充分了解其特點(diǎn)，保證其能夠符合現(xiàn)代職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，根據(jù)教師自身感興趣及擅長的方向進(jìn)行具體課程內(nèi)容的制作。在具刁本的制作過程中，教師應(yīng)充分保證所制作的視頻內(nèi)容能夠具備一定的準(zhǔn)確性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知上的錯(cuò)誤。

（三）培養(yǎng)教師的慕課教學(xué)觀念

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，我國在線課程最高水平的教學(xué)模式即為慕課，我國職業(yè)院校也為現(xiàn)代培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的重要場所。因此，職業(yè)院校應(yīng)及時(shí)接受大數(shù)據(jù)理念，培育出符合大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師的教學(xué)水平與學(xué)生的專業(yè)水平有著較為直接的關(guān)系，教師若仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不接受現(xiàn)代教學(xué)理念，終將導(dǎo)致最終的教學(xué)內(nèi)容無法順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因此，高校應(yīng)及時(shí)引進(jìn)較為先進(jìn)的教學(xué)理念，定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀念能夠及時(shí)跟隨時(shí)代的步伐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升。

結(jié)語

綜上所述，慕課課程的出現(xiàn)較大程度上改變了我國職業(yè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)背景下，慕課教學(xué)能夠使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。因此，教師及職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)慕課課程的關(guān)注度，不斷完善教學(xué)理念，提高慕課課程的教學(xué)質(zhì)量，使慕課教學(xué)方式能夠持續(xù)穩(wěn)定的應(yīng)用至我國職業(yè)院校的教育過程中。

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