彭秋龍

摘 要：工匠精神愈來愈受重視。文章介紹了現(xiàn)代學徒制的概況，闡述了工匠精神的內(nèi)涵，分析了現(xiàn)代學徒制下出版專業(yè)學生培育工匠精神的必要性，并提出了培育策略，以期為促進出版專業(yè)教學發(fā)展提供參考。

關鍵詞：工匠精神 現(xiàn)代學徒制 人才培養(yǎng)

近年來，工匠精神越來越受到重視?！肮そ尘瘛倍啻纬霈F(xiàn)在《政府工作報告》中。黨的十九大報告指出，要“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。國家在大力宣傳和弘揚工匠精神，媒體也推出了一系列有關工匠精神的紀錄片，如《大國工匠》《我在故宮修文物》《了不起的匠人》《工匠精神》《非凡匠心》等。而培育工匠精神，出版專業(yè)教育是其中重要的一個方面。出版專業(yè)因其特殊的學科屬性，更需要弘揚工匠精神。因此，有必要對現(xiàn)代學徒制下出版專業(yè)人才工匠精神的培育進行探討。

一、現(xiàn)代學徒制與工匠精神

（一）現(xiàn)代學徒制概況

2014年8月，教育部發(fā)布了《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，明確了開展現(xiàn)代學徒制試點工作的方針。2015年8月，教育部公布了首批現(xiàn)代學徒制試點單位名單（165家）。2017年8月，教育部辦公廳公布了第二批現(xiàn)代學徒制試點單位名單（203家）。2018年3月，教育部發(fā)布《教育部辦公廳關于做好2018年度現(xiàn)代學徒制試點工作的通知》，擬遴選新增現(xiàn)代學徒制試點140個左右。

現(xiàn)代學徒制是一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能的學生培育模式。它具有以下特征：一是產(chǎn)教融合、校企合作育人;二是學生在“學中做，做中學”，強調(diào)知行合一;三是學生半工半讀、工學結合;四是教師是“雙師型”，即做到理論教學與實踐教學相統(tǒng)一。盡管目前現(xiàn)代學徒制試點范圍還未擴及出版專業(yè)，但隨著現(xiàn)代學徒制的逐漸普及，且出版專業(yè)符合“要求從業(yè)人員擁有豐富的經(jīng)驗和具備較高的實踐能力”的特性，因此，出版專業(yè)有必要且適合實行現(xiàn)代學徒制。現(xiàn)代學徒制下出版專業(yè)學生工匠精神的培育，是必須著力解決的問題之一。

（二）工匠精神的內(nèi)涵

“工匠精神”是指從業(yè)人員，尤其是工匠對自身創(chuàng)作作品精雕細琢、精益求精的精神理念，是匠人追求完美和極致的造物品質(zhì)。其基本內(nèi)涵是誠實守信、堅守專注、求真務實、精益求精、追求完美。尊師重道的師道精神、不斷探索的創(chuàng)新精神、知行合一的實踐精神和與時俱進的時代精神，是時代賦予“工匠精神”的新內(nèi)涵。

對于編輯出版行業(yè)而言，工匠精神是對出版物內(nèi)容追求少差錯甚至零差錯，對出版物形態(tài)追求協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、完美、卓著，全心全意為讀者和大眾服務，樹立誠信意識、實踐意識、創(chuàng)新意識、精品意識、奉獻意識和責任意識的出版理念。現(xiàn)代學徒制下出版專業(yè)人才工匠精神的培育，既要從出版專業(yè)的實際出發(fā)，又要結合“工匠精神”的新內(nèi)涵。

（三）現(xiàn)代學徒制、工匠精神與出版專業(yè)教育

現(xiàn)代學徒制與工匠精神：兩者都強調(diào)尊師重道的師道精神、不斷探索的創(chuàng)新精神、知行合一的實踐精神和與時俱進的時代精神;在教學方式上都主要是通過師徒方式傳授?，F(xiàn)代學徒制為工匠精神提供體制基礎，工匠精神是現(xiàn)代學徒制的核心素養(yǎng)之一。一方面，推廣現(xiàn)代學徒制需要弘揚工匠精神。另一方面，弘揚工匠精神，可以培育高技能、高素質(zhì)學生，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)目標，從而凸顯現(xiàn)代學徒制的價值?，F(xiàn)代學徒制和工匠精神具有相互促進的關系。

工匠精神與出版專業(yè)教育：工匠精神是出版專業(yè)教育的必備要素，它在塑造學生人格、培養(yǎng)學生品性等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。而出版專業(yè)教育是工匠精神的具體表現(xiàn)領域。出版專業(yè)教育的發(fā)展，需要工匠精神的支撐。

出版專業(yè)教育與現(xiàn)代學徒制：一方面，出版專業(yè)教育不僅可以作為現(xiàn)代學徒制的試點領域，為現(xiàn)代學徒制發(fā)展積累經(jīng)驗，還可以為現(xiàn)代學徒制的發(fā)展提供人才保障。另一方面，現(xiàn)代學徒制的發(fā)展也能夠促進出版專業(yè)教育的發(fā)展。

現(xiàn)代學徒制、工匠精神與出版專業(yè)教育的具體關系。三者之間是相輔相成、密切相關的關系。因此，要高度重視“工匠精神”的培育，要在現(xiàn)代學徒制中踐行工匠精神，將工匠精神貫穿于出版專業(yè)教育的始終。

二、現(xiàn)代學徒制下出版專業(yè)人才培育工匠精神的必要性

（一）厚植工匠文化的必然要求

中華文明源遠流長，在歷史的長河中，涌現(xiàn)了很多文化巨匠。中華優(yōu)秀文化的傳承與這些文化巨匠的工匠精神有著莫大關系。工匠精神一直貫穿于古今文化巨匠的編輯出版和創(chuàng)作活動中。需要說明的是，中國古代編輯活動的重要特征是編創(chuàng)合一，即創(chuàng)作者與編輯者是同一個人，因此，工匠精神不僅表現(xiàn)在編輯出版活動中，同時也表現(xiàn)在創(chuàng)作活動中。

孔子編訂“六藝”，即《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》。孔子反復翻讀《易》，韋編三絕?？鬃印笆龆蛔?，信而好古”的編輯思想，對后世的編輯出版活動產(chǎn)生了重大影響。司馬遷歷經(jīng)萬難寫下《史記》，他在《史記·報任安書》中寫道：“蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》……”可見，工匠精神是鼓勵司馬遷完成創(chuàng)作的重要因素。劉向、劉歆父子的校書活動前后持續(xù)20年，最終編訂了《別錄》和《七略》。曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》，“披閱十載，增刪五次”，可謂“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。在近代，張元濟將“昌明教育、開啟民智”作為商務印書館的出版宗旨，出版了各類教科書、辭書、工具書等。張元濟主持出版的《百衲本二十四史》，更是其工匠精神的具體體現(xiàn)。鄒韜奮以使刊物沒有一個錯字為目標，即使在現(xiàn)實中做不到，但也要以此為目標。葉圣陶是“開明風”的代表人物，他提出，編輯應“對書刊中的每一個詞句，每幅畫片，每一個標點符號，都要采取極端負責的態(tài)度”。此外，古今還有很多編輯出版家，不一而足。這些文人巨匠潛心編寫、崇尚品質(zhì)、精益求精的工匠精神，為傳承優(yōu)秀文化做出了巨大貢獻，也為后代樹立了典范。

（二）為出版行業(yè)提供人才支持的有效途徑

工匠精神有利于培育出版專業(yè)人才，這是其內(nèi)涵所決定的。出版行業(yè)需要的是誠懇踏實、嚴謹細致、兢兢業(yè)業(yè)的能夠快速上手的“工匠型”專業(yè)人才。傳統(tǒng)出版專業(yè)理論型學生重學習，輕實踐，容易出現(xiàn)眼高手低的局面，也難以領會出版專業(yè)工匠精神的精髓。而現(xiàn)代學徒制下出版專業(yè)學生通過校企聯(lián)合培訓，學生既能在學校課堂上獲取理論知識，又能在企業(yè)師傅的指導下，將課堂知識在實踐中加以消化和吸收，從而鞏固理論知識。實踐出真知，學生只有不斷積累實踐經(jīng)驗，才能夠更好地踐行工匠精神，逐步承擔選題策劃、審稿、編輯加工等工作。

出版專業(yè)學生要想在競爭中獲得長期優(yōu)勢，不能滿足于現(xiàn)有的知識儲備?，F(xiàn)代社會知識更新的速度越來越快，學生只有努力踐行工匠精神，不斷學習新知識、新技術，在“做中學，學中做”，才能在出版行業(yè)中有所作為。

（三）提升學生能力的現(xiàn)實需要

一方面，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，競爭日益激烈，行業(yè)要求越來越高。出版從業(yè)人員不僅要具備一定的文字能力，還要不斷提升策劃能力、溝通能力和學習能力。學生必須認識到，無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都需具備較強的“工匠精神”。學生通過踐行工匠精神，能有效掌握出版專業(yè)知識和技能，為其后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

另一方面，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場上出現(xiàn)了浮躁之風，出版行業(yè)也受到了影響，這主要表現(xiàn)為：一是每年都有不少編校質(zhì)量不合格的書刊;二是教材低水平重復現(xiàn)象較為嚴重;三是存在跟風炒作出版現(xiàn)象;等等。社會的浮躁風氣對學生也會產(chǎn)生不良影響，因此，亟須在學生當中弘揚工匠精神。出版專業(yè)學生不僅要領會“工匠精神”的核心內(nèi)涵，還要在學習和工作中踐行“工匠精神”。學生只有具備了工匠精神，才能更好地勝任編輯出版工作。工匠精神不僅是學生從事出版工作與專業(yè)研究的必備條件，也是其創(chuàng)造價值的重要保障。

（四）出版專業(yè)性質(zhì)的內(nèi)在需求

出版從業(yè)人員尤其是編校人員，經(jīng)常要與文字打交道，若沒有嚴謹細致的工作作風，稿件中的差錯則會與讀者“見面”。葉圣陶提出，“出版事業(yè)是一種有力的宣傳教育工具”“出版事業(yè)的教育效果怎樣……總要經(jīng)過較長的時間才看得清出版物對讀者的見識和思想究竟有益還是有害。所以出版事業(yè)首先要抓緊撰著編輯這一環(huán)，不憚斟酌再三，不厭屢易其稿，務求做到盡可能的完善”。葉圣陶認識到，出版事業(yè)具有影響范圍廣、持續(xù)時間長、影響深遠的特性，所以在撰著編輯時應做到盡可能的完善。這體現(xiàn)的就是工匠精神。

出版專業(yè)的特性，要求出版從業(yè)者必須踐行工匠精神。出版專業(yè)學生作為未來出版業(yè)的生力軍，更需要培育工匠精神。這不僅是順應時代的要求，也是現(xiàn)代學徒制下出版專業(yè)學生培養(yǎng)的要求。學生應該對自身提出要求，并樹立目標和制訂計劃，自覺踐行工匠精神。

三、現(xiàn)代學徒制下出版專業(yè)學生培育工匠精神的策略

（一）將工匠精神融入校企文化中

現(xiàn)代學徒制是一種校企合作育人的模式，工匠精神應是校企文化中的應有之義。出版專業(yè)學生應在校企文化氛圍中，塑造自身思想體系，建立自身行為標準。學校和企業(yè)一方面要致力于幫助學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換（學生與學徒），另一方面要充分重視培育學生的工匠精神，加強培育力度和擴大培育范圍。學?？梢酝ㄟ^舉辦“工匠精神”主題講座、“工匠精神”編校大賽、觀看有關工匠精神的紀錄片等形式，營造工匠文化氛圍，鼓勵學生參與并頒發(fā)相關證書。企業(yè)可以通過對學徒進行培訓等方式，使學生了解并逐步融入企業(yè)文化中。在校企文化的塑造下，學生自覺在角色轉(zhuǎn)換過程中踐行工匠精神，努力達到企業(yè)的用工標準，滿足企業(yè)的需求，在此過程中更好地實現(xiàn)自我價值。

（二）將工匠精神融入教學和實訓中

現(xiàn)代學徒制采用的是工學結合的教學方式，這一教學方式下學生受教師和企業(yè)師傅的影響很大。因此，將工匠精神融入教學和實訓中，需要發(fā)揮教師和企業(yè)師傅的重要作用。教師和企業(yè)師傅可以在言行中滲透工匠精神，熏陶和感染學生，使學生自覺在學習和生活中踐行工匠精神。這樣不但可以降低培育難度，而且學生也樂于接受。在具體教學中，教師可在編輯實務、校對實務和編輯出版史等課程中，通過案例故事和實務訓練等，將工匠精神融入課堂教學，加強學生認同感和責任意識;還可以在學校圖書館搜尋有關工匠精神的書籍，然后以課堂薦書的形式，組織學生對其展開互動討論，形成頭腦風暴，等等。相對課堂教學，企業(yè)實訓更具針對性。在企業(yè)實訓中，企業(yè)師傅要根據(jù)每個學徒的特點，選擇合適的方法對學生進行指導。企業(yè)師傅除了讓學徒在企業(yè)文化中感受工匠精神外，還可以通過介紹行業(yè)先進人物或身體力行來使學生對工匠精神有更為直接的感受。

（三）將工匠精神融入教學體系建設中

建立以現(xiàn)代學徒制為基礎的教學體系，需要加強由校內(nèi)專業(yè)課導師和實務界導師組成的雙導師隊伍建設。要健全“雙導師”的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵等制度。學校一方面要弘揚教師的工匠精神，重視教師的理論教學效果;另一方面要將學生的實習效果按一定比例納入教師的教學考核中。教師的考核成績，可作為教師專業(yè)職務晉升的重要依據(jù)。企業(yè)一方面要鼓勵企業(yè)師傅發(fā)揚工匠精神，提升實踐教學質(zhì)量;另一方面要讓企業(yè)師傅接受專門的教育學培訓，使其更好地傳授學徒專業(yè)技能。為此，企業(yè)要選拔高能力、嚴謹細致、細心、耐心和有責任心的員工擔任師傅，具體明確其責任，并給予其一定的津貼或其他獎勵。

（四）將工匠精神融入課程體系中

一方面，教師通過不斷對教學內(nèi)容進行精選優(yōu)化，選取能發(fā)揮特殊作用、有助于學生能力提升的內(nèi)容進行課程開發(fā)。校企要合力打造“工匠型”教學團隊，在充分考慮出版專業(yè)特點和學生的具體情況后，為學生定做適宜的個性化課程體系。各任課教師要言傳身教，將工匠精神融入教學和實踐活動中，不斷提升學生知識和技能。另一方面，不僅要合理設置課程，讓學生系統(tǒng)掌握出版專業(yè)的知識和技能，更要讓學生踐行精益求精的工匠精神。出版專業(yè)課程教學應引入出版行業(yè)現(xiàn)有的工作規(guī)范和行業(yè)標準，使學生領悟做好專業(yè)工作，必須踐行工匠精神。通過課程教學讓學生了解出版的工序、環(huán)節(jié)，讓學生主動思考如何踐行工匠精神，提高出版物質(zhì)量。

四、結語

出版專業(yè)教育與現(xiàn)代學徒制、工匠精神的有機結合，對于提升教學質(zhì)量，促進學生就業(yè)將大有幫助。而這些工作的推進，需要政府、學校和企業(yè)等多方面的共同努力。更重要的是，學生是學習的主體，提高學生參與的主動性和積極性，是現(xiàn)代學徒制下出版專業(yè)工匠精神培育的關鍵。

參考文獻：

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2.葉圣陶.葉圣陶出版文集[M].北京：中國書籍出版社，1996.

（作者單位系立信會計出版社有限公司）