王靜　史道玲　程明

【摘 要】《現(xiàn)代交換技術(shù)》是通信工程專業(yè)的專業(yè)技術(shù)核心課，是一門發(fā)展迅速、實踐性和應(yīng)用性很強的課程。目前，該課程側(cè)重于介紹與電話交換業(yè)務(wù)有關(guān)的程控數(shù)字交換。但是隨著社會需求的日益增長和科技水平的不斷提高，電信交換技術(shù)處于迅速的變革和發(fā)展之中。單一的程控交換技術(shù)已經(jīng)無法滿足電信業(yè)務(wù)的發(fā)展。本文針對其課程特點，在理論教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)內(nèi)容和考核方法等方面做出大膽的創(chuàng)新和改革。

【關(guān)鍵詞】交換技術(shù);教學(xué)內(nèi)容;考核方式;改革研究

中圖分類號： TN915.05-4;G642文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）01-0102-002

0 引言

現(xiàn)代交換技術(shù)是通信領(lǐng)域中必不可少的課程技術(shù)。交換技術(shù)描述了通信網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點之間及端點之間的信息交換方式，是通信網(wǎng)的重要支撐。本課程的任務(wù)是使學(xué)生獲得交換方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。通過本課程的學(xué)習，使學(xué)生獲得必要的交換方面的相關(guān)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力，為以后從事交換系統(tǒng)的維護和管理工作打好基礎(chǔ)。

1 《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程改革探索

1.1 實現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容的改革

《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程的前身是《程控交換技術(shù)》，在此之前，《程控交換技術(shù)》課程側(cè)重于介紹與電話交換業(yè)務(wù)有關(guān)的程控數(shù)字交換，而隨著電信交換技術(shù)的快速發(fā)展，單一的程控交換技術(shù)已經(jīng)無法滿足電信業(yè)務(wù)的發(fā)展需求。因此，《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程理論教學(xué)內(nèi)容的改革迫在眉睫。

如圖1所示，《現(xiàn)代交換技術(shù)》將在程控交換技術(shù)的基礎(chǔ)上融合更多更新的交換技術(shù)，包括數(shù)據(jù)交換、軟交換、光交換等，以適應(yīng)電信新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的發(fā)展。

1.2 實現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革

在理論教學(xué)內(nèi)容進行改革的基礎(chǔ)上，實驗教學(xué)也要實現(xiàn)相應(yīng)的改革。具體改革包括兩部分。

（1）增加與新交換技術(shù)相關(guān)的實驗環(huán)節(jié)

此前的程控交換僅僅局限于與固定電話業(yè)務(wù)相關(guān)的實驗教學(xué)，現(xiàn)在就要求要在現(xiàn)有的交換設(shè)備的基礎(chǔ)上進行再開發(fā)和再利用，以建立適合新交換技術(shù)的實驗環(huán)境。這需要整個教學(xué)團隊進行積極的探索及研究。

（2）教學(xué)模式采用“設(shè)計+創(chuàng)新型”模式，替代原來的“驗證性實驗”教學(xué)模式

傳統(tǒng)的《現(xiàn)代交換技術(shù)》實驗教學(xué)理念下，大部分實驗以驗證性實驗為主，老師講學(xué)生聽為主，然后學(xué)生根據(jù)步驟完成實驗。

引入設(shè)計型和創(chuàng)新性的實驗，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的硬件平臺構(gòu)架交換系統(tǒng)模型，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生獨立思考能力和動手設(shè)計能力。

1.3 實現(xiàn)考核方式的改革

該課程以往僅采用傳統(tǒng)的考核方式，即平時成績30%+期末成績70%。為了能夠更全面地反映學(xué)生的實際學(xué)習情況，在原有基礎(chǔ)上，另外增加了創(chuàng)新能力考核環(huán)節(jié)，占10%，而期末成績改為60%，平時成績所占比例依然是30%。

創(chuàng)新能力考核主要是利用我?，F(xiàn)代通信平臺的學(xué)生動手區(qū)考核學(xué)生對交換機硬件知識、數(shù)據(jù)配置、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、用戶狀態(tài)監(jiān)視及實踐操作等方面的掌握情況。具體考核方法是教師給出一些選題，并制定相應(yīng)的評分標準，每位學(xué)生隨機進行抽題，然后獨立完成。教師再根據(jù)學(xué)生完成情況，結(jié)合評分標準確定成績。

結(jié)合現(xiàn)代交換技術(shù)課程特點和實際教學(xué)情況，我校《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程的教學(xué)改革必須盡可能快、盡可能好地實施，以培養(yǎng)出符合社會實際需求的應(yīng)用型人才。

2 改革方案實施

2.1 充分利用先進的實驗平臺

在集團和學(xué)院的大力支持下，我院建成先進的現(xiàn)代通信實驗平臺，平臺采用先進的商用設(shè)備（華為通信設(shè)備），采用訊方高科技軟件（e-Bridge軟件），與知名企業(yè)華為、訊方建立了良好的合作關(guān)系;在平臺基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動積極探索《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程教學(xué)模式的改革與研究，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到先進交換設(shè)備的學(xué)習和研究中，對學(xué)生的應(yīng)用及創(chuàng)新能力著重進行培養(yǎng)，以實現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)之間的零距離。

2.2 采用實物演示和多媒體手段

在學(xué)習交換設(shè)備部分時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進入現(xiàn)代通信實驗室，教師對照實驗室的硬件實物進行講解、現(xiàn)場演示和分析，而不是僅僅局限于理論內(nèi)容的抽象講授。這樣不僅能夠讓學(xué)生對交換設(shè)備有直接的感官認識，還能夠增強學(xué)生對課程的學(xué)習興趣?，F(xiàn)代通信實驗室不具備的部分實驗?zāi)K，則可以借助PPT、視頻、網(wǎng)絡(luò)等豐富的多媒體資源進行教學(xué)，以幫助學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習和研究。

2.3 開展研討課

在該課程中會涉及到一些前沿的交換技術(shù)及交換設(shè)備的知識，可以在課前要求學(xué)生利用課下時間查閱資料，搜集和整理相關(guān)材料，然后在課堂上與老師和同學(xué)進行交流和討論，讓每位學(xué)生都能表達自己的想法。這種方法不僅增進了師生之間的交流和互動，還能夠激發(fā)學(xué)生積極思考和探索的熱情，進而提高學(xué)生綜合分析和解決問題的實際能力。

2.4 與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)

聘請企業(yè)工程師參與教學(xué)，介紹最新的技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，并在課堂教學(xué)中給學(xué)生最新的市場人才需求咨詢。鼓勵學(xué)生深入企業(yè)參加課程相關(guān)的技能認證培訓(xùn)，包括工程師認證和光網(wǎng)絡(luò)工程師認證等，進一步提升專業(yè)實踐能力。并鼓勵教師進企業(yè)學(xué)習，與企業(yè)工程師共同合作尋找科研課題，并帶領(lǐng)學(xué)生參與，可做為畢業(yè)設(shè)計選題。

3 結(jié)論

本文結(jié)合《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程的特點與交換技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)進行了相應(yīng)的探索和研究。在課程理論教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法和課程考核方法等幾個方面進行了深入的教學(xué)改革和探索。在取得一系列改革成效之后，我們不斷進行總結(jié)和論證，從而認識到《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程改革必須長期持續(xù)下去，要不斷跟蹤新技術(shù)發(fā)展，將一些前沿技術(shù)引入課堂，并以教學(xué)內(nèi)容改革為出發(fā)點，推動教學(xué)方法和考核方式等多方面的改革。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠掌握更多新型交換技術(shù)，從而為面臨的就業(yè)問題打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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