王庭躍

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在很多問題，部分教師還是習(xí)慣于占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)，采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式來對待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在一定的抵觸、厭學(xué)心理，針對以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過運用信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，結(jié)合小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求、興趣愛好來設(shè)定多媒體教學(xué)方案，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)自身優(yōu)秀的空間想象能力、邏輯能力、抽象能力等，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力比較差，缺乏一定的空間想象能力，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識點需要學(xué)生具備較強的空間想象能力才能夠掌握，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，比如，在學(xué)習(xí)“圓柱體”的時候，教師可以先想學(xué)生提出問題：如果把一個圓柱體從中間的位置切開，那么這個切開的圓柱體側(cè)面會是何種形狀？對于教師提出的問題，學(xué)生會回答出不同的答案，有的學(xué)生說是長方形，還是有的學(xué)生說是圓柱形、梯形、正方形、四方形等，因為學(xué)生的認(rèn)知能力是不同的，所以給出的答案也是不同的，經(jīng)過學(xué)生的熱烈討論之后，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示圓柱體的切開過程，這時候?qū)W生可以清晰地看到圓柱體從中間切開之后屬于長方形，通過動畫、圖象、文字的結(jié)合，把數(shù)學(xué)理論知識形象、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，在此過程中能夠逐漸提升學(xué)生的空間想象能力。

二、做到化繁為簡、變難為易

小學(xué)數(shù)學(xué)知識相較于其它學(xué)科知識來講，知識點較為抽象、復(fù)雜，很多數(shù)學(xué)知識學(xué)生難以理解與接受，針對以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用信息技術(shù)，做到化繁為簡、變難為易，比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”的時候，為了讓學(xué)生更為深刻理解、掌握圓面積的計算公式，教師可以利用動畫課件來展示知識點，把圓分成相等的12分，然后把這12份拼接為近似的長方形，這樣學(xué)生在腦海中就可以清晰地展現(xiàn)圓轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形的過程。在多媒體演示結(jié)束之后，教師還可以鼓勵學(xué)生通過自主動手操作來分割圓，再次加以鞏固、復(fù)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，教師需要選擇一些和學(xué)生真實生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，這樣學(xué)生更加容易理解與接受，同時也能夠讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實用性與趣味性，做到由此及彼、學(xué)以致用，提升數(shù)學(xué)知識的實際運用能力。

三、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到了利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的便利性，便無節(jié)制地運用信息技術(shù)，但是信息技術(shù)僅僅屬于一項輔助教學(xué)工具，過度的使用會出現(xiàn)適得其反的情況，不僅無法發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，還會讓小學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞的情況，針對以上問題，教師要善于科學(xué)、合理地運用信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂中注重與學(xué)生的溝通與交流，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體對象，實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合，以此來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”數(shù)學(xué)問題的時候，教師可以先用多媒體技術(shù)把這道數(shù)學(xué)題目用圖畫的形式展現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后再把關(guān)注重點放在學(xué)生身上，教師不要直接給出數(shù)學(xué)答案，而是要讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)答案，當(dāng)學(xué)生得出正確的答案之后，教師要鼓勵、表揚學(xué)生，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。最后，教師再用多媒體動畫的形式把數(shù)學(xué)解題步驟展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生再次鞏固此類型的數(shù)學(xué)題目;在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的意義”之后，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一段動畫，動畫中把一個蘋果平均分成了三份，但是需要分給四個人，教師在播放完動畫之后提出問題：如何分配大家才能夠都滿意？這樣學(xué)生就不會把所有地注意力都在多媒體課件上，而是數(shù)學(xué)問題思考中，同時擁有一個思考、過渡的時間，無形之中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把信息技術(shù)作為一項輔助教學(xué)工具，善于把數(shù)學(xué)知識形象、生動地展現(xiàn)出來，以此來增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識，最大程度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。