夏榮

教學(xué)工作的主要任務(wù)是培育人才。教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)工作的主體。教學(xué)工作中，班主任發(fā)揮了不可替代的作用。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，其面對(duì)的是一個(gè)特殊群體。如何把一個(gè)班級(jí)塑造成一個(gè)積極向上、敢于承擔(dān)的集體，如何把每位學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，班主任的管理是必不可少的。作為班主任，我覺(jué)得要“用愛(ài)感化心靈、嚴(yán)于律己、耐心引導(dǎo)、敢于蹲下來(lái)”，用心聆聽(tīng)孩子的心聲，用愛(ài)開(kāi)啟孩子的心靈。

一、用愛(ài)感化心靈

作為班主任，愛(ài)孩子是首要的。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他出生權(quán)貴或貧寒，無(wú)論他品學(xué)兼優(yōu)或是后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁、公平對(duì)待，讓學(xué)生信服，做學(xué)生的良師益友。

對(duì)于中年級(jí)段的孩子，是情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，作為班主任，必須要引導(dǎo)好。學(xué)生在學(xué)習(xí)和人際交往中，情緒控制能力有限，普遍出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣，需高度重視及耐心糾正，多給予關(guān)愛(ài)。他們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)增多加深，需及時(shí)幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，樹(shù)立信心。

如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦细蓴_了學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而產(chǎn)生許多問(wèn)題。只要我們教師正確的引導(dǎo)、悉心呵護(hù)、用愛(ài)感化，這種不安是可以轉(zhuǎn)化成對(duì)知識(shí)的探索和求知的欲望，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)獲得一次具有人生意義的蛻變，從而踏上成功的人生之路。

二、嚴(yán)于律己

班主任要嚴(yán)于律己，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，常常要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不能犯錯(cuò)誤，要按時(shí)完成作業(yè)。而作為教師，我們也要做好帶頭作用，“教師無(wú)小節(jié)，處處是師表”。教師的一言一行都給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。學(xué)生模仿性很強(qiáng)，而班主任又是常與他們接觸的對(duì)象，這就要求班主任不僅要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳播者，還要當(dāng)好學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的引路人，嚴(yán)于律己，用自己的真誠(chéng)感染學(xué)生、陶冶學(xué)生、教育學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。

同時(shí)，正確處理問(wèn)題也至關(guān)重要。作為班主任，我感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要，可能會(huì)因?yàn)槲覀円粫r(shí)的情緒而沒(méi)有處理好學(xué)生間的矛盾，從而滋生更多的問(wèn)題！我們要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失。寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”“后進(jìn)學(xué)生”的教育，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要多一些，哪怕是微不足道的進(jìn)步，也應(yīng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。班主任在采取批評(píng)方式進(jìn)行教育時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不要為一點(diǎn)小事而小題大做、喋喋不休，要善于控制自己，理解學(xué)生，理智的處理問(wèn)題。

三、耐心引導(dǎo)

如今，在班主任的工作中，體罰或變相體罰的現(xiàn)象仍然存在，這在很大程度上與班主任缺乏對(duì)學(xué)生的“耐心”有關(guān)。由于教育教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又反復(fù)性的工作，決定了我們一定要有耐心。教育應(yīng)“因材施教”，我們不可能用一種簡(jiǎn)單的方法去解決所有的問(wèn)題。個(gè)人的成長(zhǎng)，由家庭至幼兒園，至小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程;個(gè)人能力，品德，身體的發(fā)展遠(yuǎn)不是一節(jié)課、一次考試所能決定的。更為重要的是，知識(shí)的學(xué)習(xí)也好，品德的形成也罷，沒(méi)有反復(fù)的訓(xùn)練或?qū)嵺`是不能成功的。這就告訴我們，班主任的工作急不得，要有耐心，要承受得住“壓力”。別因一時(shí)的情緒而批評(píng)學(xué)生，甚至是誤會(huì)學(xué)生，那對(duì)學(xué)生的影響是非常的大。

對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為，我們不著急做定論，而是要弄清楚問(wèn)題的來(lái)龍去脈，這樣我們就會(huì)把對(duì)學(xué)生無(wú)意中的傷害降到最低限度。我們提倡耐心，不是說(shuō)遇事不處理，那種無(wú)所作為，敷衍了事、不管不問(wèn)的表現(xiàn)，并非“耐心”之表現(xiàn)。一個(gè)班主任如果沒(méi)有耐心，那么你的班級(jí)將是一團(tuán)糟，行為偏差、成績(jī)不理想的學(xué)生等將會(huì)越來(lái)越多。當(dāng)你耐心對(duì)待別人，正確、及時(shí)的處理問(wèn)題！一些調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)佩服你、服從你的安排，從而班級(jí)紀(jì)律也將會(huì)越來(lái)越好。

四、敢于蹲下來(lái)

蹲下來(lái)，拉近了彼此間的距離，與孩子談?wù)勑?，進(jìn)入孩子的內(nèi)心，與他們分享生活中的苦與樂(lè)，何樂(lè)而不為呢！教師要用平等的眼光來(lái)看待學(xué)生，而不應(yīng)該居高臨下。老師蹲下來(lái)，這絕不僅僅是動(dòng)作上的改變，而是意味著教師是把學(xué)生當(dāng)作和自己平等的人。每一個(gè)孩子其實(shí)都有強(qiáng)烈的自尊心，如果我們居高臨下，用俯視的眼光與他們交談，那么會(huì)給對(duì)方壓力感，從而使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生畏懼而遠(yuǎn)之。學(xué)生畢竟也是人，他們有思想、有情感、有思維、有獨(dú)立的人格。教師的言談舉止都要為人師表、堪為表率，都要體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的尊重。頑皮的孩子每個(gè)班級(jí)里都有，上課不聽(tīng)講，還動(dòng)不動(dòng)就制造“麻煩”引人注意，我們批評(píng)他，他也無(wú)所謂。像這樣的學(xué)生，我們就可以在課后單獨(dú)與他談?wù)勑模私馇闆r，找到解決問(wèn)題的辦法。

蹲下來(lái)，就是要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。蹲下來(lái)，就是要求教師換位思考，做到尊重和理解學(xué)生：如果我是學(xué)生，我將會(huì)遇到什么困難和困惑？

總之，在班級(jí)管理及常規(guī)教學(xué)中，蹲下來(lái)與學(xué)生談?wù)勑模衅胶偷男膽B(tài)、真誠(chéng)的態(tài)度。蹲下來(lái)吧，讓孩子感受陽(yáng)光的溫暖，沐浴在春風(fēng)之中，相信他們會(huì)散發(fā)誘人的芬芳！