崔軍花

一、重視字、詞、句的訓(xùn)練

加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練為閱讀打好基礎(chǔ)，俗話說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起嘛，作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其中的利害。字詞句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò)，怎么可以打開(kāi)閱讀的大門(mén)呢？字、詞、句就像小孩子手中的積木，不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。我們不可以“忘本教學(xué)”，如若忘本教學(xué)，就好像“空中閣樓”一樣危險(xiǎn)。哪么如何抓好字、詞、句教學(xué)為閱讀服務(wù)呢？

（一）認(rèn)真、靈活抓好“聽(tīng)寫(xiě) ”

也許在很多教師眼中“聽(tīng)寫(xiě)”是并不起眼的，也是比較容易的。可我卻很喜歡在“聽(tīng)寫(xiě)”上大做文章， 我改變了以往只聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)的方法，在聽(tīng)寫(xiě)中有可能會(huì)讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)造句、解釋帶點(diǎn)字，有時(shí)還需要寫(xiě)出整個(gè)詞語(yǔ)的解釋。另外還可以讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行辨析，說(shuō)出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，甚至讓學(xué)生用多義字或多音字組詞。這樣以來(lái)一次簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)就變成了一次綜合的字詞句的檢查，學(xué)生摒棄了以往存在的一種僥幸心理，逐漸就會(huì)養(yǎng)成一種認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都非常有利。當(dāng)然在聽(tīng)寫(xiě)之后還要認(rèn)真指導(dǎo)訂正， 這樣才能真正做到積累的作用。長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生的心中就有了一定的充實(shí)感，對(duì)聽(tīng)寫(xiě)也就產(chǎn)生了興趣，端正了態(tài)度。另外， 還要 經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，以免他們遇到困難而失去信心、興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。在長(zhǎng)期的練習(xí)中學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了積累的重要性 。

（二）學(xué)會(huì)利用工具書(shū)

許多工具書(shū)的知識(shí)非常豐富，有字詞釋義、造句、多音多義詞、詞語(yǔ)辨析等等。只要讓學(xué)生真正利用好了身邊的工具書(shū)---字典、詞典等就夠了， 對(duì)于利用工具書(shū)我在上課的過(guò)程中是十分重視的，每課我都讓學(xué)生利用工具書(shū)自己預(yù)習(xí)字詞。學(xué)生發(fā)現(xiàn)奧妙養(yǎng)成習(xí)慣，自然也就認(rèn)真，這就是他教不如自學(xué)嗎！

（三）抓好詞與句的訓(xùn)練

掌握了字詞，重要的是組成句。在學(xué)習(xí)字詞的同時(shí)我也不忘培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)句子的訓(xùn)練，像造句、解釋等。 當(dāng)然我們的學(xué)生不但要會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用句子，還要對(duì)一些病句、不同形式的句子要學(xué)會(huì)修改及轉(zhuǎn)換如：反問(wèn)、陳述、雙重否定句三者之間的互改 。這就需要一些專項(xiàng)的訓(xùn)練了，因?yàn)闀?shū)上一點(diǎn)點(diǎn)練習(xí)難以使學(xué)生真正搞懂。值得注意的是我們不能把句子的訓(xùn)練題海戰(zhàn)術(shù)化，那樣學(xué)生只是機(jī)械地記憶，不會(huì)真正地理解 。

二、注重語(yǔ)段教學(xué)

語(yǔ)段教學(xué)是三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，是由句向篇過(guò)渡的"橋梁”。抓好語(yǔ)段教學(xué)，是學(xué)好閱讀的初步方法，它為整篇文章的閱讀找到了開(kāi)啟的鑰匙。 ?抓好語(yǔ)段教學(xué)，就有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，就好比堆積木時(shí)有了精致的零部件。有了基礎(chǔ)我們就要學(xué)會(huì)運(yùn)用，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”同樣有了“米”沒(méi)有巧婦是不行的。語(yǔ)段教學(xué)正好就是我們閱讀的起點(diǎn)，抓好語(yǔ)段教學(xué) ，我們應(yīng)注從重語(yǔ)段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě) 做起。語(yǔ)段教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，俗話說(shuō)得好“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”讀懂一篇文章 ，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.讀段

先初讀，把文章讀通讀順，讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣 。再思讀，讓學(xué)生帶著老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題去讀。讓學(xué)生在讀中思，思中讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。 最后熟讀.對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)段，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上，通過(guò)講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法.另外還要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

2.說(shuō)段

說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣可以讓學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，長(zhǎng)期下來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言組織能力 。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話連起來(lái)說(shuō)。在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)文中人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)等方面聯(lián)系課文進(jìn)行大膽的想象。 用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)就盡量用自己的語(yǔ)言。

3.寫(xiě)段

在三年級(jí)段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位。每學(xué)完一篇課文應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí);又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí)，第一句概括段的意思; 中間用幾句話對(duì)圍繞第一句話來(lái)寫(xiě); 最后總結(jié)本段的意思，但不能與第一句重復(fù)。另外還可以讓學(xué)生仿寫(xiě)，教師規(guī)定選材范圍，要求學(xué)生用總分段式寫(xiě)。本冊(cè)教材后有很多寫(xiě)段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

對(duì)閱讀的方法有了初步了解，學(xué)會(huì)了零碎的閱讀，我們就應(yīng)該對(duì)閱讀進(jìn)行整合，學(xué)會(huì)從整體來(lái)閱讀，真正學(xué)會(huì)閱讀、感悟閱讀。語(yǔ)段的教學(xué)是為了文章的閱讀作好準(zhǔn)備工作，它的方法自然同樣適用于整篇文章的閱讀，語(yǔ)段閱讀教學(xué)成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。但是語(yǔ)段閱讀始終是零碎的，我們的學(xué)生還需要整體的閱讀能力，這就要讓我們老師花一番心思了。那么，在最后我們就要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教給學(xué)生整體閱讀的方法，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀，充分拓展學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所謂“閱讀”就是我們既要教好學(xué)生“閱”的能力，也要教好學(xué)生“讀”的能力。另外，我們不要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)閱讀的成績(jī)，我們的目的是要在閱讀中積累。

閱讀是一種積累，也是一門(mén)藝術(shù)。真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們?cè)陂喿x的世界中去博覽群書(shū)、翻閱工具書(shū)、探索、去思考、去討論、去爭(zhēng)辯、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。那么就讓我們的學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累，在積累中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。還孩子們一個(gè)自由、舒適的閱讀環(huán)境，讓孩子們?cè)陂喿x的天空里自由翱翔，展翅高飛。