■文/陳 霞

好風憑借力伴我泛書海
——小學語文閱讀教學中使用工具書的指導

■文/陳 霞

工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。在小學語文閱讀教學中，指導學生主動、積極、正確的使用工具書，為他們的閱讀提供相關(guān)的基本知識和資料線索，從而自行解決學習上的疑難，有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識，鍛煉他們的主動閱讀能力。在日常教學實踐中，我們往往將工具書的指導著眼在使用方法上，而忽視了對于工具書助力學生閱讀能力發(fā)展的其他方面。為了讓工具書真正用好、用活、用到位，而不僅僅是冰冷、生硬的工具，筆者進行了一些嘗試與探索，現(xiàn)將點滴體會贅述如下，以期拋磚引玉。

一、挖掘工具書的親和力，促使學生樂于使用

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W階段的學生來說，要讓他們愛上工具書、樂于使用工具書，而不是在教師的指令下被動地、機械地去翻開工具書，首先就要挖掘出工具書的親和力，讓學生從內(nèi)心深處接納這位“無言的老師”。

為此，教師可以從如下方面展開：①讓學生挑選適合自己的工具書，是培養(yǎng)孩子與工具書之間的親和力的第一步。工具書不在多而在于精，學生樂于接受的就是最好的，特別是與教學內(nèi)容相吻合或有著適當?shù)耐卣沟?，能從形、音、義等方面進行用詞精準、簡潔明了的解釋，再配以通俗易懂的畫面，能幫助學生輕松獲得知識的工具書，必將成為學生閱讀學習中的良師益友。②教育學生愛惜工具書，不亂涂亂畫，不隨手亂放，努力做到不破損、不褶皺，也是讓他們從內(nèi)心親近工具書的有效途徑。③指導學生了解各類常用工具書的特點和功能，增進他們對于工具書的了解。

二、挖掘工具書的推動力，促使學生勤于使用

古羅馬哲學家西塞羅認為：“習慣能造就人的第二天性?！痹谥笇W生使用工具書進行閱讀學習活動的過程中，教師要充分重視工具書使用習慣對于他們?nèi)粘ｉ喿x的影響，發(fā)揮工具書在閱讀學習中的推動力，幫助他們在工具書的良好使用習慣中獲益終身。

為了幫助學生做到勤于查閱，教師要做好以下幾方面工作：①努力讓工具書的使用進一步細致化、外顯化，便于教師的檢查和監(jiān)督，如在生字詞旁邊標注工具書的查閱結(jié)果，再如要求學生能根據(jù)工具書查閱結(jié)果與同伴進行交流等。②在促使學生勤于使用工具書的過程中，教師要注意避免養(yǎng)成學生過度依賴工具書的壞毛病，工具書的使用要建立在認真思考的基礎(chǔ)上，能在聯(lián)系具體語境的基礎(chǔ)上，邊查閱邊思考。只有這樣，學生才能結(jié)合自己的生活實際和具體的語境，在多種解釋中找到最適當?shù)囊粭l。③在閱讀活動結(jié)束后，教師還應指導學生對工具書進行“回頭看”，檢測一下自己的掌握情況，進行查漏補缺。

三、挖掘工具書的感染力，促使學生持久使用

工具書如果僅僅是學生手邊的一個工具，讓學生“召之即來、揮之即去”，它就不能真正成為學生閱讀學習活動中的“伴侶”。要讓學生持久使用工具書，就要充分彌散工具書的芬芳，讓它能沁入學生的心脾。為此，教師自身要悉心研讀工具書，從中挖掘出貼合學生心理年齡特點的內(nèi)容，感受編者對于該階段學生學情有針對性的編排，從中采擷精彩內(nèi)容，指導學生在使用工具書的過程中細細感受，從而拉近學生與工具書之間的距離。

教師要通過多種形式，培養(yǎng)學生持久使用工具書的習慣。①當學生通過查閱工具書讓閱讀練習中的遣句造句更豐富、更準確時，可以用展評的方式讓學生互評互學。②在學生質(zhì)疑問難、討論探究的環(huán)節(jié)中，讓學生根據(jù)自己的預習情況進行提問，鼓勵和引導學生互問互答，從而使積極查閱工具書的學生有了一個展示的平臺，獲得強烈的成就感，其他同學也會爭相效仿。③在平時的閱讀學習活動中，用小競賽的形式，組織學生當堂查閱工具書，對于查閱迅速、定位準確、理解深刻的學生給予肯定和表揚；定期進行不同形式的查字典比賽，讓他們感受工具書方便、豐富、全面的魅力，使他們由衷地愛上工具書。

在小學語文閱讀教學中加強對于學生使用工具書的指導，對于培養(yǎng)學生學習方法、提升學習習慣具有良好的推動作用。每一個小學語文教學工作者都應當深入思考、努力實踐這一課題，讓工具書成為一陣清風，推動學生在書海泛舟中完善自身成長！

作者單位 江蘇省如皋師范學校附屬小學