梁湘

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。加強課外閱讀，是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是語文課內(nèi)外銜接、培養(yǎng)語文能力的教學(xué)實踐的重要組成部分。大量的課外閱讀能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美能力。

目前，農(nóng)村小學(xué)的生源以農(nóng)村、進城務(wù)工子女、留守兒童為主，家長教育觀念落后，學(xué)生手頭課外讀物少得可憐，課外閱讀缺乏興趣。我們該如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進行課外閱讀呢？我們可以從以下五方面去指導(dǎo)：

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，我們要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

1.以講故事形式誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生最喜歡聽故事，教師要有目的地經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史名人成才的故事，如受人愛戴的周恩來總理，偉大領(lǐng)袖毛澤東主席，外國文學(xué)作家馬克.吐溫、高爾基，我國的大文豪魯迅、葉圣陶，外國音樂家貝多芬，我國年輕音樂家郎朗等，以名人的讀書經(jīng)歷及成就來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、令人感動的故事情節(jié)。

2.以活動形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)校要有計劃地開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。如學(xué)習(xí)完《北京的春節(jié)》一課后，讓學(xué)生收集不同地方、不同民族的過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，然后組織學(xué)生出一期風(fēng)俗習(xí)慣的手抄報。手抄報是一種很好的語文課外活動，它對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時它對條件的要求不嚴(yán)，在農(nóng)村小學(xué)可以廣泛地開展。

二、營造閱讀環(huán)境，讓學(xué)生快樂閱讀

1.推薦閱讀書目

課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。在課堂內(nèi)教完課文后向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，為他們打開了一扇扇文學(xué)之窗，學(xué)生會尋找書去閱讀，興趣就會盎然。如上完《賣火柴的小女孩》這一課，我們可以讓學(xué)生閱讀《格林童話》;如學(xué)習(xí)了課文《魯濱孫漂流記》，可推薦《魯濱孫漂流記》這本書;如學(xué)習(xí)了課文《北京的春節(jié)》和《各具特色的民居》，可推薦《中國民俗文化大觀》這本書等。

2.創(chuàng)造閱讀條件

利用學(xué)校創(chuàng)建的“書香校園”、班級創(chuàng)建的“共享圖書角”，使學(xué)生走進課外閱讀，讓圖書靠近學(xué)生，首先從學(xué)校圖書室借調(diào)一部分適合兒童的圖書充實圖書角，其次是動員學(xué)生每人自帶圖書，把自家的圖書暫時存放到班級的“共享圖書角”，讓學(xué)生共閱，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境，讓他們一起分享自己心愛的讀物，實行資源共享。

三、指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學(xué)生應(yīng)針對不同的內(nèi)容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法;對編幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導(dǎo)下有選擇的讀一些最精華的部分;而對一些名篇名著則需要用精讀的辦法。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，一定要注意幫助學(xué)生學(xué)會積累，要摘抄名言警句，對重點段落要圈點批注，要做讀書筆記。學(xué)生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實效。

四、革新閱讀方式，讓學(xué)生愛上閱讀

1.學(xué)生自讀

“學(xué)生自讀”是小學(xué)生最重要的知識獲取來源之一，它不僅是學(xué)生對知識的掌握程度是一種考驗，更是對學(xué)生獨立思考并解決問題能力的檢驗。學(xué)生讀課外書籍會讓他們愛上思考，喜歡去探索書本中文字的秘密。而這些都可以更好的開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生變得更加聰明。因為老師在課堂上講授的東西比較有限，而且閱讀課外的書籍，會讓學(xué)生領(lǐng)會到老師所沒有講到的知識，從而加強了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的知識更廣泛了。

2.師生共讀

所謂師生共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓教師和學(xué)生通過閱讀交流而達成的一種分享性教育活動。它對于學(xué)生的成長——閱讀習(xí)慣、情感態(tài)度和價值觀的形成，有著舉足輕重的作用。 師生共讀是一個互動的過程，有教師讀，學(xué)生讀;分角色讀，接力讀等等。但作為教師的讀主要有兩種方法。一種是大聲給學(xué)生讀書，一種是持續(xù)默讀。大聲為學(xué)生讀書，就是為學(xué)生念書，讓學(xué)生體會朗讀的抑揚頓挫，品味作品的內(nèi)涵要素，揣摩作者的匠心獨運。持續(xù)默讀，就是師生共同默讀同一作品。目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，營造書香校園。

3.親子共讀

“親子共讀”是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣、提高閱讀興趣的重要因素，與爸爸、媽媽共讀的親密感，會使孩子產(chǎn)生安全和信任感;豐富的閱讀經(jīng)驗，會使孩子的語言表達能力、想象力更豐富，并且給孩子帶來喜悅和滿足?？梢酝ㄟ^選擇適合親子共讀的書籍，布置舒適的閱讀環(huán)境，與家人一起看同一本書，這樣有助學(xué)生喜歡閱讀。

五、創(chuàng)新評價方式，讓學(xué)生堅持閱讀

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師要為學(xué)生搭建展示他們課外閱讀成果的平臺，進一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。因此，學(xué)校定期開展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動，如：故事會、朗誦會、主題會、手抄報展評、課外閱讀競賽評比等。同時要及時給學(xué)生獎勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識，豐富了學(xué)生的寫作素材，在寫作文時，學(xué)生不再感到無話可說，無事可寫。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，課外閱讀將讓農(nóng)村孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。