孫濤

摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)提出的基本要求，在職高機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生的主體特征，兼顧課程特點，利用系統(tǒng)性、專業(yè)性的理論課程，融合最新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從職高機(jī)械制圖教學(xué)實踐出發(fā)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：職高機(jī)械制圖? ?創(chuàng)新能力? ?培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是突破思維模式，建立新思想與新理論，探究新方法與新發(fā)明的能力。機(jī)械制圖是職高機(jī)械制造專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠初步掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣，理解機(jī)械運作原理與方法。目前，在職高機(jī)械制圖教學(xué)中，教師通過系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，雖然提高了學(xué)生的理論與實踐能力，但是忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在機(jī)械制圖過程中更多的是重復(fù)、模仿，難以形成自我探究的意識與能力。因此，教師應(yīng)主動調(diào)整教學(xué)理念，著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供指導(dǎo)。

一、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新探究的開始，也是創(chuàng)新能力的重要組成部分。在職高機(jī)械制圖教學(xué)中，教師通常按照課程安排對學(xué)生講解理論與實踐方法，學(xué)生只能按部就班地進(jìn)行繪制與閱讀，思維得不到有效啟發(fā)，創(chuàng)新探究更是無從談起。因此，在職高機(jī)械制圖教學(xué)任務(wù)構(gòu)建中，教師要敢于打破以知識教學(xué)為核心的教學(xué)實踐過程，將學(xué)生的思維啟發(fā)與引導(dǎo)作為創(chuàng)新教學(xué)的重要任務(wù)。如在根據(jù)兩視圖補(bǔ)畫第三視圖教學(xué)設(shè)計中，教師要為學(xué)生安排繪制任務(wù)，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察機(jī)械部件的形狀、結(jié)構(gòu)、尺寸、位置等，并通過創(chuàng)新思考補(bǔ)充完整，鍛煉思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

二、組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探究

職高機(jī)械制圖課程兼具理論性與實踐性，所以在課程指導(dǎo)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析視圖的能力，還要指導(dǎo)學(xué)生實踐，這樣才能深化學(xué)生對理論知識的理解，并在實踐設(shè)計中完成創(chuàng)新應(yīng)用。在職高機(jī)械制圖教學(xué)實踐中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實踐能力設(shè)計任務(wù)，盡量將繪制與閱讀機(jī)械視圖的過程與學(xué)生熟知的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生在情感遷移中主動融入實踐設(shè)計，調(diào)動學(xué)生實踐探究的積極性。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的獨立思考能力，適當(dāng)設(shè)計思維陷阱，讓學(xué)生在犯錯與糾正的過程中實現(xiàn)深入思考，并通過創(chuàng)新探究，提出更完備的解決方案。

三、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新并不等同于一個人苦思冥想，在現(xiàn)代社會運作中，各主體之間的聯(lián)系日益緊密，創(chuàng)新往往是一種群體行為，即在不同主體的合作、探究中得到創(chuàng)新成果。在職高機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂學(xué)生“各自為戰(zhàn)”的局限，組織合作學(xué)習(xí)，并建立穩(wěn)定的創(chuàng)新學(xué)習(xí)團(tuán)隊，推動創(chuàng)新成果的形成，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。如在教學(xué)“CAD”時，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)習(xí)小組設(shè)計的CAD繪圖任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作互動，交換不同觀點，實現(xiàn)創(chuàng)新啟發(fā)，完成機(jī)械視圖的繪制，實現(xiàn)創(chuàng)新價值。

四、優(yōu)化教學(xué)評價，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)評價是創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)評價是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，并完成對學(xué)生的劃分與篩選，而這一過程主要檢驗了學(xué)生的專業(yè)成績，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的分析與了解。因此，在職高機(jī)械制圖教學(xué)實踐中，教師應(yīng)重新調(diào)整教學(xué)評價理念，創(chuàng)新評價方式，結(jié)合課程目標(biāo)要求，檢驗與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，并且結(jié)合學(xué)生在實踐中的創(chuàng)新探究，評價學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新探究，并根據(jù)機(jī)械制圖課程引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在教師評價與激勵中發(fā)展創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在職高機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，組織開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，拓寬創(chuàng)新思路，完善教學(xué)評價。這樣一來，不僅能夠提高機(jī)械制圖教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生未來的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林省農(nóng)安縣職業(yè)教育中心）