摘 要：音樂教育是整個基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的一個重要渠道。本文主要運用陶行知的創(chuàng)造教育思想從“確立幼兒的主體地位”“創(chuàng)設(shè)豐富的音樂環(huán)境”“選擇豐富多彩的音樂活動內(nèi)容”等方面時時、處處地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，從而讓幼兒在音樂的海洋中揚起創(chuàng)造力的風(fēng)帆。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

我國創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！倍魳方逃钦麄€基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的一個重要渠道。那么，在實施音樂教育時教師怎樣運用陶行知的創(chuàng)造教育思想來指導(dǎo)我們的音樂活動呢？以下是我的幾點嘗試。

一、 確立幼兒的主體地位是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的首要前提

“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小?！边@是陶行知先生曾經(jīng)說過的一句話。在陶先生的眼中，孩子雖然年齡小，但在思想上卻不能小覷，在和孩子進行思想交流的時候，需要把孩子放在和我們對等的位置上。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，幼兒音樂教育過程中也是如此。教師在音樂教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的審美意識，保護孩子的童真和天性，善于挖掘孩子潛在的創(chuàng)造力和想象力。例如，我在教授幼兒學(xué)習(xí)韻律活動時，不急于講解，而是先播放音樂，讓幼兒在樂曲中慢慢感受節(jié)拍和韻律，等幼兒對樂曲熟悉以后，再引導(dǎo)他們隨著音樂的節(jié)奏自由發(fā)揮。這樣一來，既充分發(fā)揮了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，同時也給了幼兒思考和想象的空間，提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。

二、 創(chuàng)設(shè)豐富的音樂環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要條件

讓孩子在與環(huán)境的互動中激發(fā)新的活力，盡力讓孩子在開放的環(huán)境中充分想象，大膽創(chuàng)新，在與環(huán)境的對話過程中，不斷地再創(chuàng)造。在積極健康的環(huán)境中，幼兒的心理更為自由，他們在與周圍環(huán)境的交互作用中，容易形成創(chuàng)造意識。

正如陶行知先生所言：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就必須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”當幼兒有稀奇古怪的想法或舉動的時候，作為教師，我們切不可急于否定他們，而應(yīng)該鼓勵孩子釋放這份天性，引導(dǎo)他們大膽想象，勇敢表現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進幼兒創(chuàng)造性思維的形成。

三、 形象有趣的歌唱活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要途徑

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園的藝術(shù)教育要以培養(yǎng)幼兒審美能力，讓幼兒體驗自由創(chuàng)造的快樂為目標。因此，我們可以嘗試通過形象有趣的歌唱活動來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性，在集體歌唱時，改變以往呆板的演唱模式，有意識地讓幼兒改一改、編一編歌詞，對幼兒進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自信心。

教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)編。比如，可將其中的小動物和叫聲進行改編，孩子們想出了“小狗——汪汪”“小豬——嚕嚕”“小鵝——鵝鵝”等小動物及其叫聲，他們編得開心、唱得更開心。

（一） 引導(dǎo)幼兒自編歌曲進行演唱

幼兒在高興時往往會哼著自己喜愛的歌曲，邊唱邊玩。這些歌有的是幼兒園學(xué)來的，有的是從家里電視上學(xué)的，但也有的是自己創(chuàng)作的。這些創(chuàng)作的歌曲是他們重新組織加工而成的，是他們用來表達自己感情的一種方式。教師應(yīng)重視這一活動，不僅要贊揚和鼓勵幼兒自編歌曲，還應(yīng)為幼兒創(chuàng)造條件，以更好地發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力。

（二） 鼓勵幼兒為歌曲自由地創(chuàng)編動作

邊唱歌邊動作是幼兒的特點。他們不但用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充。如果歌詞是很具體的，并且易用動作表達，那么幼兒便想出一些動作來表達。如在唱《大皮球》時，我才教幼兒幾句，不少幼兒就根據(jù)歌詞來做拍皮球的動作了。可能在成人看來，這些動作都非常簡單、幼稚，可這是三四歲幼兒自己想出來的并沒有任何人教他，我們應(yīng)從他們的年齡、知識經(jīng)驗、動作發(fā)展水平等方面去衡量和評價。

（三） 給每個幼兒機會，為幼兒的創(chuàng)新提供展示的舞臺

我們通過“慶六一家園同樂”，讓幼兒進行了才藝展示，形式豐富多彩：包括大合唱《快樂的六一》、對唱《為什么》、指揮唱《柳樹姑娘》、歌表演《春天》《蝴蝶花》等，讓每個幼兒有充分展示的機會，在大家一陣陣熱烈的掌聲和歡呼聲中，使幼兒體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)幼兒有信心，更加積極地去嘗試、去創(chuàng)造。

四、 豐富多彩的音樂活動是提高幼兒創(chuàng)造力的有效方法

音樂游戲是音樂教學(xué)中的一部分，它能培養(yǎng)幼兒的想象力，提高幼兒的審美能力，豐富幼兒的情感，形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)，是幼兒創(chuàng)造力萌發(fā)的催化劑。教師應(yīng)為幼兒提供充足的音樂游戲時間，選擇適合幼兒的音樂材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂游戲的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲地、自由自在地、無拘無束地欣賞音樂、理解音樂、創(chuàng)編歌曲和動作。

音樂欣賞活動就是讓幼兒通過欣賞音樂作品中高低起伏的旋律、快慢有序的節(jié)奏來感受和理解音樂，我們可以引導(dǎo)幼兒運用動作表演、語言文學(xué)、美術(shù)造型等各種不同的藝術(shù)手段創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來，以幫助幼兒理解音樂，激發(fā)創(chuàng)新意識。

另外，打擊樂器演奏是幼兒學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的重要途徑之一。我們可以通過樂器的選擇、角色的分配、同伴間的協(xié)作配合和改編、創(chuàng)編演奏方式等強化幼兒的探索行為，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

陶行知先生創(chuàng)造教育思想及實踐是創(chuàng)造教育研究領(lǐng)域的瑰寶，音樂活動中孕育著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的多種因素。因此，我們應(yīng)該堅持運用陶行知先生的創(chuàng)造教育思想來切實開展音樂活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，同時重視把幼兒的創(chuàng)新培養(yǎng)滲透在幼兒園音樂活動的各個環(huán)節(jié)中，時時、處處地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，從而讓幼兒在音樂的海洋中揚起創(chuàng)造力的風(fēng)帆。

作者簡介：

沈超群，江蘇省蘇州市，吳江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)天和幼兒園。