摘 要：課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，要想提高課堂教學(xué)有效性，最重要的就是要強(qiáng)化時(shí)間管理，最大限度提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文從時(shí)間管理的角度，對(duì)如何有效地提高高中生活課堂有效性進(jìn)行了研究，在簡(jiǎn)要分析高中生物課堂教學(xué)時(shí)間管理重要性的基礎(chǔ)上，提出了一些有針對(duì)性的管理策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；時(shí)間管理；有效性

在開展高中生物課堂教學(xué)的過程中，要著眼于提高課堂教學(xué)有效性，切實(shí)加強(qiáng)時(shí)間管理，只有這樣，才能使課堂教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的成效。從當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管絕大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，都會(huì)按照一定的時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)，充分利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間，力求取得更好的成效。但仍然有一些高中生物教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間管理缺乏深刻的理解和認(rèn)識(shí)，特別是在具體的教學(xué)過程中，缺乏對(duì)教學(xué)方案的靈活性、動(dòng)態(tài)性、效能性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間管理不夠到位，甚至很多時(shí)候無法有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，這已經(jīng)成為制約高中生物課堂教學(xué)有效性的重要因素之一，廣大高中生物教師對(duì)此要給予高度重視，牢固樹立“時(shí)間管理”觀念，切實(shí)加強(qiáng)高中生物課堂教學(xué)時(shí)間管理，努力提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、 高中生物課堂教學(xué)時(shí)間管理的重要性

對(duì)于高中生物教學(xué)來說，有效性是對(duì)其重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，教師只有大力加強(qiáng)時(shí)間管理，才能正確處理好時(shí)間與效率之間的關(guān)系，進(jìn)而使整個(gè)課堂教學(xué)取得良好效果，因而高中生物教師一定要深刻認(rèn)識(shí)時(shí)間管理的重要性。通過加強(qiáng)時(shí)間管理，可以使高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，比如教師在課堂教學(xué)的過程中，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、理解情況事先進(jìn)行調(diào)查摸底，找出學(xué)生存在的普遍問題，有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)講解，能夠使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，避免出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。通過加強(qiáng)時(shí)間管理，還能夠推動(dòng)高中生物教學(xué)模式創(chuàng)新，比如教師可能充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行“分段教學(xué)”，將知識(shí)講解、合作探究、課堂練習(xí)等緊密結(jié)合起來，有利于轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)效果，最大限度提升課堂教學(xué)有效性。加強(qiáng)時(shí)間管理，還有利于提升教師教學(xué)能力，比如在課堂教學(xué)的過程中，如果教師發(fā)生有的學(xué)生“開小差”，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行靈活處理，而不是停止講課，這樣就可以在不中斷課堂教學(xué)的情況下達(dá)到教育引導(dǎo)的目的等等?？傊?，加強(qiáng)時(shí)間管理對(duì)于提高高中生物課堂有效性具有十分重要的作用，教師在具體的教學(xué)過程中，一定要牢固樹立時(shí)間管理意識(shí)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，最大限度提升時(shí)間管理能力，努力使有效的課堂教學(xué)時(shí)間得到充分利用。

二、 高中生物課堂教學(xué)時(shí)間管理的有效策略

（一） 增強(qiáng)課堂時(shí)間管理意識(shí)

開展高中生物課堂教學(xué)時(shí)間管理，增加課堂時(shí)間管理意識(shí)是重要的思想基礎(chǔ)，只有廣大教師對(duì)此給予重視，才能使時(shí)間管理更具有科學(xué)性和效能性，否則開展時(shí)間管理就會(huì)成為空談。這就要求教師在具體的教學(xué)過程中，一定要深刻認(rèn)識(shí)時(shí)間管理的極端重要性，著眼于利用好有效的課堂教學(xué)時(shí)間，首先在課堂教案設(shè)計(jì)方面進(jìn)行深入研究，比如在開展《細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性》教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在“從細(xì)胞的多樣性歸納其統(tǒng)一性：分析細(xì)胞學(xué)說的建立”方面，而對(duì)于“原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系”這一教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)更加重視課上與課下的有效結(jié)合，避免浪費(fèi)過多的時(shí)間。增強(qiáng)課堂時(shí)間管理意識(shí)，除了要對(duì)教案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)之外，還要求教師要不斷研究和探索更有效的時(shí)間管理方法，可以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，特別是對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師可以運(yùn)用“微課”進(jìn)行輔助教學(xué)，通過反復(fù)播放強(qiáng)化學(xué)生記憶和理解。

（二） 靈活分配課堂教學(xué)時(shí)間

由于課堂時(shí)間比較有限，如何在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好教學(xué)效果，必須通過靈活分配課堂教學(xué)時(shí)間得以實(shí)現(xiàn)。廣大高中生物教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要在靈活管理課堂教學(xué)時(shí)間方面下功夫，只有這樣，才能使課堂教學(xué)效果更好。比如在開展《從雜交育種到基因工程》教學(xué)的過程中，為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)制作“學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，“學(xué)案”應(yīng)當(dāng)傾向于基礎(chǔ)知識(shí)，并且與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系和融合，教師在課堂上只要將基礎(chǔ)知識(shí)“過一遍”，就可以進(jìn)入重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解。靈活分配課堂教學(xué)時(shí)間，要更加高度重視教師授課與學(xué)生探究時(shí)間的合理分配，比如在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用25分鐘進(jìn)行授課，余下的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，教師則發(fā)揮好引導(dǎo)作用；還要對(duì)教師授課與課堂作業(yè)時(shí)間進(jìn)行靈活分配，根據(jù)授課知識(shí)的難易程度進(jìn)行合理分配等等。

（三） 加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)間調(diào)控

現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會(huì)遇到課堂教學(xué)時(shí)間不夠用的問題，最根本的原因就是盡管教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間進(jìn)行了合理融合與分配，但由于課堂教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，由于教師課堂時(shí)間調(diào)控不到位而無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。這就要求高中生物教師在課堂教學(xué)的過程中，要大力加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控，比如在教學(xué)的過程中，如果遇到學(xué)生理解不到位的知識(shí)和內(nèi)容，如果與課堂教學(xué)整個(gè)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，教師應(yīng)當(dāng)跳過這一內(nèi)容，在完成其余教學(xué)內(nèi)容之后，如果時(shí)間允許再進(jìn)行深入講解。再比如在課堂教學(xué)的過程中，如果遇到學(xué)生調(diào)皮搗蛋甚至影響課堂教學(xué)的情況，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)短的語言進(jìn)行教育，盡快解決問題，而不是無限制地拖延時(shí)間，課后再對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行深入的教育，只有這樣才能使課堂時(shí)間得到有效把握。

綜上所述，加強(qiáng)時(shí)間管理，對(duì)于提高高中生物課堂教學(xué)有效性具有十分重要的價(jià)值，廣大高中生物教師對(duì)此要給予高度重視，既要提高重視程度，也要進(jìn)行系統(tǒng)的研究和探索，努力在課堂教學(xué)時(shí)間管理方面更具有科學(xué)性和效能性。這就需要廣大高中生物教師牢固樹立時(shí)間管理觀念，特別是要著眼于提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，大力加強(qiáng)時(shí)間管理模式創(chuàng)新，既要切實(shí)增強(qiáng)課堂時(shí)間管理意識(shí)，又要做到靈活分配課堂教學(xué)時(shí)間，更加大力加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)間調(diào)控，通過卓有成效的時(shí)間管理，使高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和水平得到顯著提升。

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作者簡(jiǎn)介：

尹春琳，河北省廊坊市，香河縣第一中學(xué)。