摘 要：小學(xué)道德與法治課教材預(yù)設(shè)了關(guān)注生活、反思生活、超越生活的教學(xué)環(huán)節(jié)。要落實有效課堂教學(xué)需要掌握一定的技巧和方法，而老師在教學(xué)過程中確實需要備好課，只有備好課才能上好課，要備好課就需要在備課的過程中有效設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)問題，這才能為上好課打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；有效設(shè)計；問題；策略

道德與法治課的教學(xué)問題設(shè)計應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生過一種有道德的生活為目的，激活學(xué)生自我發(fā)展的“活性因子”。恰當(dāng)有效的問題設(shè)計不僅能夠積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時還能很好地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師通過問題的設(shè)計滿足學(xué)生實際的道德教育需求，解決他們遇到的道德問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的道德學(xué)習(xí)。教師只有從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在教學(xué)之前設(shè)計好相關(guān)的教學(xué)問題，才能為上好一堂課，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就小學(xué)道德與法治課教學(xué)中如何有效設(shè)計教學(xué)問題結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、 問題設(shè)計貼近學(xué)生生活，發(fā)揮學(xué)生主體作用

小學(xué)生身心發(fā)育不夠成熟，在認知事物方面常常會停留在表層，這給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解道德與法制課堂當(dāng)中的知識和道理帶來了很大的難度。但是小學(xué)生在一定時間的學(xué)習(xí)和積累過程當(dāng)中已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗，如果教師在設(shè)計教學(xué)問題時主動聯(lián)系學(xué)生的實際生活，將會極大程度調(diào)動學(xué)生的課堂參與主動性，挖掘?qū)W生的潛能，也讓學(xué)生的主體作用得到更好的發(fā)揮。要保證問題貼近生活，教師就需要在備課階段透徹分析教材內(nèi)容，并主動和學(xué)生生活體驗結(jié)合起來。例如，在教學(xué)《認識自己》時，該課程的重點在于讓學(xué)生意識到認識自己的重要價值，掌握認識自己的途徑。教師可以把主動權(quán)交到學(xué)生手中，先給學(xué)生提出問題：你們可以在一張紙上寫下對同桌的評價嗎？在學(xué)生寫完之后，教師再次提問：你們可以在一張紙上寫下對自己的評價嗎？在寫完之后，教師讓他們進行交換，對比兩種評價，讓學(xué)生在主體實踐當(dāng)中豐富收獲，學(xué)會從不同的角度認識自己。

二、 問題設(shè)計遵循認知規(guī)律，確保問題難易結(jié)合

教師進行有效課堂提問必須關(guān)注問題難易程度的設(shè)置，假如問題難度過高，不僅不能夠發(fā)揮提問的教學(xué)功能，還會澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊學(xué)生的自信心，反而適得其反。但是如果問題難度過小，不能夠讓學(xué)生經(jīng)歷深度思考的過程，既浪費了教學(xué)時間，又不能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以教師在進行提問環(huán)節(jié)的設(shè)計時，一定要注意把控好問題的難易程度，充分考慮到學(xué)生的認知規(guī)律以及學(xué)習(xí)層次，堅持從易到難和由淺入深的原則，先通過提出簡單問題幫助學(xué)生樹立自信，再通過適當(dāng)增加問題難度促進學(xué)生能力的提升。例如，教師教學(xué)《成為更好的自己》，在講到要彬彬有禮，尊敬長輩這部分內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提出難易適當(dāng)?shù)膯栴}，將簡單問題和難度問題結(jié)合起來引起學(xué)生的深度思考：你在家中是如何和自己的長輩相處的？你知道和長輩相處要遵循哪些原則嗎？長輩是如何對你行為進行評價的？學(xué)完本課后，你知道以后要如何做嗎？

三、 問題設(shè)計要有梯度層次，尤其注意精簡結(jié)合

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們存在著多個方面的差異，這就使得教師在設(shè)計問題時不能夠忽略學(xué)生的個體差別，而是要根據(jù)學(xué)生的實際層次設(shè)計，有梯度的問題，做到精簡結(jié)合，讓每個層次的學(xué)生都可以在問題的指導(dǎo)之下進行思考與探究，從而提高綜合學(xué)習(xí)能力。教師先要根據(jù)學(xué)生的個體差異和能力水平劃分層次，通?？梢苑殖扇齻€層次，對應(yīng)的需要設(shè)置三個層次的問題，也就是難、中、易三類，讓每個層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。例如，在教學(xué)《節(jié)奏與旋律》時，該課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生調(diào)整個人節(jié)奏，融入集體旋律。教師在設(shè)計問題時可以劃分成以下三層次：（1）請同學(xué)認真思考和細數(shù)一下自己，在不同集體中擁有多少身份角色？（2）這些身份角色有哪些差別？（3）假如這些身份角色之間存在沖突，你會怎么處理？

四、 問題設(shè)計要巧妙和延展，引導(dǎo)學(xué)生探究延伸

問題設(shè)計不能夠拘泥于教材，也不能夠把學(xué)生的思維限制在固定空間當(dāng)中。要想讓學(xué)生對道德與法制課程當(dāng)中的知識要點和為人處事的道理變成一種自覺行動，就要讓學(xué)生深層次地進行探究和延伸，也就是說教師在設(shè)計問題時要有精巧的設(shè)計和適當(dāng)?shù)难诱梗寣W(xué)生在問題的帶領(lǐng)之下進行深入探究和拓展延伸，鍛煉學(xué)生的探究能力，升華教學(xué)主題。例如，在教學(xué)《和朋友在一起》時，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，先巧妙提出疑問：請同學(xué)們回憶自己的朋友，有沒有人可以回憶起非常難忘的故事？這樣的問題是學(xué)生感興趣的，因而可以調(diào)動學(xué)生的思考探究熱情，于是教師可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進行互動討論和探究延伸，除了分享朋友間的趣事以及探討怎樣交朋友之外，還探究友誼的重要價值，實現(xiàn)課程的拓展。

合理設(shè)計教學(xué)問題是道德與法制課堂教學(xué)的一項基礎(chǔ)任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動課堂教學(xué)活動順利實施，完善學(xué)生思維能力方面有著重要作用?？茖W(xué)有效的教學(xué)問題必須貼近學(xué)生實際生活，遵循學(xué)生認知規(guī)律，凸顯梯度層次，適當(dāng)進行延伸拓展，既讓學(xué)生對本課內(nèi)容有深入的了解，又讓學(xué)生深化思考和理解，內(nèi)化和吸收課堂上學(xué)習(xí)到的知識，自覺約束個人的思想與行動。

作者簡介：李永明，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣文亨中心小學(xué)。