摘 要：仁愛版初中英語教學大綱指出要重視對初中生英語閱讀能力的訓練。在傳統(tǒng)的英語教學觀念中，英語教程可分為聽、說、讀、寫四個板塊，其中“讀”指的便是閱讀能力。英語教學四個方面的內(nèi)容互相滲透、緊密相連，提升初中生的閱讀能力對于聽力、口語、寫作多方面能力的提升具有促進作用，能夠有效地提升學生英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；閱讀能力；有效措施

初中是語言學習的關(guān)鍵期，學生的心智快速發(fā)展，學習能力迅速提升，能夠滿足英語深層次語法和句式結(jié)構(gòu)教學的需要。此外初中也是培養(yǎng)學生英語學習興趣以及良好學習習慣的關(guān)鍵期，教師抓好這個階段初中生英語閱讀能力的訓練，將會使學生受益終身。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的初中生英語閱讀教學方法在提升學生閱讀能力上發(fā)揮出的效果并不理想，如何優(yōu)化教學策略已經(jīng)成為一個熱點話題。

一、 學生英語閱讀能力影響因素分析

結(jié)合英語教學實踐分析，影響學生閱讀能力的因素主要包含兩方面的內(nèi)容，一是學生沒有培養(yǎng)良好閱讀習慣，二是學生未熟練掌握必要的閱讀技巧。首先要考慮不良閱讀習慣對學生閱讀能力提升造成的影響，例如出聲閱讀便是最常見的一個誤區(qū)。出聲閱讀需要學生在閱讀的過程中手、眼、口等多處協(xié)同配合，這會增加閱讀過程中大腦的工作負擔，延緩學生的閱讀速度。又如學生在閱讀過程中遇到生僻詞匯便借助詞典進行查閱，過于重視搞懂每個單詞的含義，而忽視了對文章整體內(nèi)容的把握，文章閱讀過分精細不利于快速把握文章主旨。

此外閱讀技巧對于學生提升閱讀能力也有著重要影響。事物的發(fā)展都有著一定的客觀規(guī)律。閱讀能力的提升也是一樣，把握住閱讀技巧，文章閱讀和理解也會事半功倍。例如，在教學過程中時常提到的精讀與泛讀相結(jié)合，結(jié)合上下文猜詞意等。但初中生英語思維和詞匯量等基礎(chǔ)知識的積累還遠遠不夠，對于上述閱讀技巧的理解和應用也是不夠熟練，并且平時也沒有進行有針對性的強化訓練，在實踐過程中很難進行深層次的高效閱讀，常常是讀完文章但對主旨只是一知半解。

二、 提升初中學生閱讀能力策略

（一） 注重興趣引導，激發(fā)學習熱情

俗話說：“興趣是最好的老師”，并且學習是一個相對枯燥的過程，只有培養(yǎng)學生興趣才能夠幫助學生找到戰(zhàn)勝各類困難，不斷提升英語閱讀能力的動力源泉。具體到教學實踐中，教師能夠采取靈活多樣的形式來激發(fā)學生的學習興趣，切實將課程內(nèi)容延伸到學生比較感興趣的生活話題當中。教師可通過創(chuàng)設情景拉進學生同教材閱讀材料之間的關(guān)系，不斷激發(fā)學生的求知欲望，使積極參與到閱讀訓練當中來。

例如，在教學仁愛版七年級下冊七單元The Birthday Party一課時，為了激發(fā)學生們的閱讀興趣。教師在課前導入環(huán)節(jié)可先統(tǒng)計學生的生日時間，然后結(jié)合課程的進度安排，為某月出生的學生舉辦一次集體的生日“聚會”。教師在這一過程中要注意引導學生利用之前所學知識進行交流。上文所說的生日聚會是以聚會活動的形式模仿教材情景，開展教學活動，在這一前提下，學生對于教材上的閱讀內(nèi)容就會產(chǎn)生好奇。在此基礎(chǔ)上，學生就會更加積極主動地對教材文章進行閱讀和預習，從而有利于提升初中英語閱讀教學的效率。

（二） 扎實基本功，奠定閱讀基礎(chǔ)

閱讀能力提升的基礎(chǔ)是以足夠的詞匯量為前提的，注重平時教學過程的的詞匯積累，對于提升初中生閱讀能力也有積極的現(xiàn)實意義。此外語法的學習能夠幫助學生更加精準、高效地把握文章內(nèi)涵，同時也有利于培養(yǎng)學生的語感。因此教師在日常的教學實踐中還應當注重學生基本語法知識的學習，從而為學生閱讀能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學初中英語仁愛版八年級上冊Our world一課的內(nèi)容時，教師在進行閱讀內(nèi)容講解時，首先要向同學解析哪些是高頻重點詞匯，使學生有一個初步的印象，然后在教學中注重對詞匯的含義、用法的講解。比如講到教材第三個話題時候出現(xiàn)“symbol”一詞，教師就可以這樣講解：symbol作為名詞意為符號、標識，常常被引申為象征的意思，在句子中可以用作主語、賓語等。例句The Great Wall is a symbol of the Chinese nation中“symbol”用作賓語，并且有定語修飾。堅實的基本功是學生掌握英語知識和提升英語應用水平的前提，在教學中教師要深刻認識到這一點，從而促進學生閱讀能力以及各項英語技能的提升。

（三） 掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習慣

課本教材內(nèi)容是有限的，要想切實提高學生的閱讀能力，教師必須有意識地引導學生進行課外拓展內(nèi)容的學習。同時學生必須廣泛涉獵各類英語閱讀資源，接觸不同類型的文章。內(nèi)容、題裁不同的文章，其閱讀方式和技巧也存在著差別。娛樂休閑類的文章可以快讀，教師引導學生大致掌握文章內(nèi)容就可以，而議論文、科技文需要把握文章的準確度，確保正確地理解文章內(nèi)容。教師在教學實踐中要有針對性地對學生進行強化訓練，使他們能夠準確無誤地找到文章的核心句，把握文章的主旨。

此外，閱讀能力的提升是一個長久的過程，并非通過幾次的強化訓練就能實現(xiàn)的。因此教師要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。授人以魚，不如授人以漁，良好的閱讀習慣將會使學生終身受益。在教學過程中，教師要指導學生對優(yōu)秀文章進行學習和模仿，遇到優(yōu)美的句子時學生要進行背誦、記憶，學會高效地默讀等。這樣一來，學生的自主學習能力就會得到穩(wěn)步提升。

總之，閱讀能力對于提升初中生的英語綜合水平以及今后的人生發(fā)展具有的重要作用。教師在教學實踐中必須客觀地分析影響初中生閱讀能力的核心因素，有針對性地進行教學策略的優(yōu)化，通過采取更加靈活的教學模式，有效地提升課堂閱讀教學水平。此外教師要清楚地認識閱讀能力的提升并非一朝一夕的事情，要持之以恒地做好上述工作。

參考文獻：

[1]吳鳴夫.初中英語教學中如何培養(yǎng)學生英語閱讀能力探索[J].科技風，2018（13）：18.

[2]蘭靚.淺談初中英語閱讀教學[J].未來英才，2016（14）：315.

作者簡介：黃年芳，福建省南平市，建甌市東峰中學。