摘 要：新一輪課程改革的一大亮點就是實行國家課程、地方課程和校本課程三級管理模式，校本課程的研究與開發(fā)成為許多學校教科研的重點，校本課程的開發(fā)有助于課程理論的發(fā)展、學生潛能的挖掘與培養(yǎng)及教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街鎮(zhèn)作為有名的煤炭產(chǎn)地，陶藝制作歷史悠久，黑陶工藝為甘肅省獨一份，如何利用窯街黑陶文化資源開發(fā)校本課程，使教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)，愛生活的熱情，使我們近幾年研究的課題。

關鍵詞：紅古區(qū)；黑陶文化；校本課程；開發(fā)

甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街鎮(zhèn)因為有著豐厚的煤礦資源而聞名遐邇，但鮮為人知的是，在封建社會最鼎盛的時候，窯街地區(qū)還是一處小有名氣的“瓷鎮(zhèn)”。據(jù)《窯街地區(qū)志》記載，窯街地區(qū)制陶業(yè)可以追溯到清順治五年，即1648年，黑陶制作伴隨著窯街制陶業(yè)的發(fā)展，有著悠久的歷史。紅古區(qū)窯街黑陶制作歷史悠久，現(xiàn)今窯街黑陶已作為省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有其獨特的魅力。當前紅古區(qū)政府非常重視黑陶傳統(tǒng)文化傳承，加大了對黑陶藝人的培訓和支持，在窯街和海石灣分別成立了黑陶藝術館，但是目前所有的工作不能面向大眾普及，特別是中小學生對黑陶文化知識了解的更少。

一、 紅古黑陶的發(fā)展歷史

黑陶是繼仰韶文化彩陶之后的又一種優(yōu)秀陶藝，它的出現(xiàn)要土與火的藝術相結合，力與美相融，黑陶文化是黃河流域文化的一大特色，窯街黑陶以其悠久的歷史底蘊和豐富的地域內(nèi)涵，構成其獨有的特色。紅古區(qū)窯街黑陶伴隨著窯街制陶業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展，現(xiàn)今窯街黑陶在傳統(tǒng)黑陶藝術的基礎上，不斷創(chuàng)新，使他獲得新生。

二、 利用紅古黑陶文化資源開發(fā)校本課程的意義

1. 推進紅古區(qū)黑陶傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。紅古黑陶作為甘肅非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它的制作歷史悠久，但學生只聞其名，未能親身體驗，不利于學生對身邊傳統(tǒng)文化的了解。通過教育教學的實踐研究活動，發(fā)揮黑陶文化的特色資源魅力，讓學生從黑陶文化中感受家鄉(xiāng)濃厚的優(yōu)秀特色傳統(tǒng)文化，提高綜合動手能力。

2. 開發(fā)以黑陶文化資源為主的校本課程。通過對紅古黑陶文化的研究，開發(fā)和利用黑陶文化資源，相關老師研究和黑陶有關的特色校本課程，為學校的校本課程尋找新的切入點，為學校特色辦學添磚加瓦。

3. 提高學生綜合能力，豐富學生的課余生活，鍛煉學生動手能力。我校位于蘭州市紅古區(qū)下窯街道，學生多為礦工子弟，他們每天都在煤礦環(huán)境中學習、生活，知道紅古黑陶產(chǎn)于窯街，但是對黑陶的有關知識了解很少。通過對紅古黑陶的了解學生一方面增長了知識，另一方面培育了學生的綜合實踐能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。

4. 增強了教師的學科結合意識和合作教學理念。黑陶文化的傳承即需要文化知識方面的傳承，又需要技能的傳承，所以我們老師在研究的過程中，既要了解黑陶文化的相關知識，還要傳授相關陶藝的制作技能，做到課外和課內(nèi)相結合，特色課程和常規(guī)課程相結合。

三、 學生學習黑陶文化的方法探討

1. 了解歷史淵源，激發(fā)學生的學習興趣。黑陶至今已有4000多年的歷史，它“上襲仰韶，下啟殷商，左挽彩陶，右攜青銅”，是龍山文化中的瑰寶。紅古區(qū)窯街黑陶伴隨著窯街地區(qū)的制陶業(yè)發(fā)展而發(fā)展，現(xiàn)今也有幾百年歷史，他是甘肅彩陶文化的補充，在利用紅古黑陶資源開發(fā)校本課程的研究中我們要為學生講解其歷史淵源和發(fā)展情況，激發(fā)學生的學習興趣。

2. 課內(nèi)外結合，體驗陶藝制作過程。課堂上片面的講解知識，不如實際動手操作，由于黑陶的制作技藝比較復雜，學?，F(xiàn)有設備不能滿足實際的操作，我們可以利用學校陶藝室的現(xiàn)有設備讓學生進行簡單的陶藝制作，體驗陶藝制作的樂趣。

3. 親身體驗黑陶制作過程。在利用紅古黑陶資源開發(fā)校本課程的研究中我們積極聯(lián)系紅古區(qū)現(xiàn)有的黑陶大師，組織學生到“窯街黑陶坊”、海石灣北山公園的“紅古區(qū)民間藝術館”等地進行參觀學習，讓學生與大師面對面，感受黑陶藝術的魅力。

四、 如何利用黑陶開發(fā)校本課程

利用黑陶資源開發(fā)校本課程要根據(jù)國家義務教育課程標準為基礎，以國家課程和地方課程為依托，做到校本課程和國家課程、地方課程相結合，校本課程要補充國家課程和地方課程的不足，以本地特色文化和學生興趣為切入點，體現(xiàn)地域特色和趣味性，注重學生的實踐能力培養(yǎng)。黑陶制作來自彩陶的制作，我們在利用紅古黑陶開發(fā)校本課程的過程中，要依托學校陶藝室為陣地，對學生進行基本的陶藝制作訓練，使學生在體驗中感受制陶的樂趣，尋找成功的喜悅。

五、 陶藝制作的幾種方法

黑陶的制作還是要以陶藝制作為基礎，日常的陶藝制作方法主要有泥條盤制法、泥板成型法和拉坯成型法三種。

1. 泥條盤制法就是先把泥用手搓成長條，再按照設計把泥條從下往上圈起來，固定成型。泥條盤制法是人類掌握的制陶技法中最為古老的一種方法，早在仰韶文化時期的陶器，人們已經(jīng)大量使用盤制泥條的方法制作陶器。

2. 泥板成型法。泥板成型法是將陶泥利用泥板機或者有工具拍制成土板狀，用卷、切、鑲、嵌的方法進行制作，叫做泥板成型法。陶藝制作中泥板成型法作為基本方法運用廣泛，變化豐富。泥板成型法制作的時候可隨著陶土的濕度進行變化。比較濕軟泥板可以通過扭曲、卷切等方法進行制作；干一點的泥板可以制作比較挺直、表現(xiàn)力度的器物。

3. 拉坯成型法。拉坯成型是現(xiàn)今陶瓷制作工藝發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的較為先進的陶藝制作方法，是陶藝制作現(xiàn)代化的代表。拉坯成型法提高了工作效率，而且用這種方法制作的器物更完美、精致，同時可以拉塑出很大型的作品。拉坯成型法是利用拉坯機進行制作，分為慢輪輔助成型和快輪輔助成型。

利用黑陶文化資源開發(fā)校本課程有利于地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳和傳承，能夠進一步增強學生的動手實踐能力和熱愛生活的樂趣，有利于課程之間的融合，為學校的特色校本課程開發(fā)尋找了新的道路。

參考文獻：

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作者簡介：馬香梅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街學校。