摘 要：本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法和訪談法對(duì)國(guó)家推行“校園足球”背景下的瀘州老窖天府中學(xué)足球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。本文的研究目的，是通過(guò)調(diào)查了解影響瀘州老窖天府中學(xué)足球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展的主要因素，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在為推動(dòng)瀘州市各大學(xué)校校隊(duì)足球戰(zhàn)術(shù)水平提高。

關(guān)鍵詞：天府中學(xué)；戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)；開(kāi)展現(xiàn)狀；思考

1 前言

足球教育是中學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于中學(xué)生而言，除了在足球運(yùn)動(dòng)中收獲健康的體魄和堅(jiān)毅的品格外，對(duì)其戰(zhàn)術(shù)的提升也應(yīng)受到重視。尤其是在當(dāng)前要求學(xué)生真正地把某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展成興趣愛(ài)好的教改趨勢(shì)下，足球戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)就成為了當(dāng)之無(wú)愧的靈魂和核心。在戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)中，凸現(xiàn)的是整體之間的配合和靈活性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)也是大有裨益的。然而，就很多地區(qū)來(lái)看，足球教學(xué)仍處于比較初期的階段.

以瀘州市瀘州老窖天府中學(xué)為代表，該校男子足球隊(duì)曾獲2016年瀘州市運(yùn)動(dòng)會(huì)足球比賽初中男子組冠軍；2017年瀘州市“迎新杯”足球比賽初中組冠軍；2017年瀘州市校園足球聯(lián)賽男子初中組亞軍。雖然獲得諸多榮譽(yù)，但就戰(zhàn)術(shù)而言，還有需要改進(jìn)的地方，通過(guò)深入的了解和分析后發(fā)現(xiàn)，其戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)缺乏足夠的意識(shí)，也沒(méi)有科學(xué)的體系，手段也過(guò)于單一，學(xué)生的實(shí)踐也比較匱乏?；诖耍覀儜?yīng)當(dāng)更深入地思考如何做出調(diào)整和改變，改善現(xiàn)有教學(xué)中的戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)體系，讓學(xué)生真正感受到足球的魅力！

2 瀘州市瀘州老窖天府中學(xué)學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

瀘州老窖天府中學(xué)，是位于瀘州市的一所重點(diǎn)中學(xué)，其教學(xué)水平是毋庸置疑的，而該校的足球隊(duì)，在各種大賽中也取得不錯(cuò)的成績(jī)。但是通過(guò)實(shí)際的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，即便是在這樣層次的學(xué)校里，足球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)處于相對(duì)落后的水平。

一方面，觀念上比較滯后。從調(diào)研訪談中，由于瀘州市面臨的升學(xué)壓力較大，所以在學(xué)校的整體教學(xué)中，文化課的教學(xué)諸如語(yǔ)數(shù)英等高考科目會(huì)更受重視，所以足球教學(xué)的受重視程度還是比較欠缺。調(diào)研結(jié)果顯示，在瀘州老窖天府中學(xué)，眾多師生對(duì)于文化課占用足球課上課時(shí)間持贊成或是理解態(tài)度，可知足球課的教學(xué)何談戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)，連基本的上課時(shí)間都無(wú)法保證。

另一方面，在足球教學(xué)上的投入不足。在瀘州老窖天府中學(xué)，足球場(chǎng)地、師資、經(jīng)費(fèi)以及各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施等都比較缺乏，這種在投入上的不足，也導(dǎo)致了足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)教學(xué)無(wú)法有效推進(jìn)的現(xiàn)狀。

3 瀘州老窖天府中學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

3.1 戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)意識(shí)薄弱

戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)而言是精神和靈魂，因?yàn)槿魏我粓?chǎng)出色的足球，都必然少不了其背后優(yōu)秀的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)。而就中學(xué)生的足球教育而言，其實(shí)是鮮少涉及戰(zhàn)術(shù)這樣高端的詞語(yǔ)的。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)中學(xué)教師的眼里，處于中學(xué)的孩子，仍處于足球教育的啟蒙階段，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)沒(méi)有任何作用，學(xué)生無(wú)法理解，也沒(méi)有辦法真正地實(shí)踐起來(lái)，所以他們普遍認(rèn)為在中學(xué)生的足球課堂上強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)是無(wú)用功，因此教師在教授的過(guò)程中戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)意識(shí)十分薄弱。而學(xué)生本身對(duì)足球的認(rèn)知也十分有限，他們也不具備了解足球戰(zhàn)術(shù)的主動(dòng)性，故而無(wú)論是老師還是學(xué)生，對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)的意識(shí)都是比較薄弱的。

我們?cè)L談了5位瀘州老窖天府中學(xué)的體育老師并進(jìn)行總結(jié)，從中可見(jiàn)他們對(duì)于中學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)的意識(shí)比較薄弱。比如，在瀘州老窖天府中學(xué)實(shí)際的教學(xué)操作中，教所不會(huì)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)上的培養(yǎng)，只有個(gè)別教師會(huì)在教案中或者是上課過(guò)程中突發(fā)想起才口頭給教師講一些足球戰(zhàn)術(shù)的理論知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生掌握的實(shí)際效果，他們也是不關(guān)心的。這樣一來(lái)就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谧闱蜻\(yùn)動(dòng)過(guò)程中也十分缺乏戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。這種戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)上意識(shí)上的薄弱，就使得足球的教學(xué)比較零散，學(xué)生吸收到的知識(shí)也不成體系，故而也無(wú)法培養(yǎng)起對(duì)足球真正的愛(ài)好和興趣。

3.2 缺乏科學(xué)的戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)體系

任何學(xué)科的教學(xué)，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要科學(xué)地進(jìn)行指引。而在調(diào)研的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，瀘州市瀘州老窖天府中學(xué)的足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)并沒(méi)有形成科學(xué)的體系。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，調(diào)查結(jié)果顯示，教師的教案中并沒(méi)有涉及相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)規(guī)劃，偶有提及也比較零散，所以可想而知在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)，其實(shí)沒(méi)有合理的體系和線路，效果不佳是必然的。其次，從教師的訪談中，我們獲得的反饋是，戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而現(xiàn)實(shí)的情況是沒(méi)有人有那樣的精力去投入，而且大家的積極性也不高，所以，在瀘州老窖天府中學(xué)并沒(méi)有專門(mén)的人或是團(tuán)隊(duì)在為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的足球教學(xué)體系。們對(duì)10個(gè)體育教師進(jìn)行了訪談，總結(jié)了他們對(duì)于學(xué)校足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)體系匱乏的原因認(rèn)知，從中可以看到，大部分老師堅(jiān)持認(rèn)為戰(zhàn)術(shù)體系沒(méi)有必要，少數(shù)想改變，卻由于時(shí)間、精力、缺乏指導(dǎo)等原因也放棄了，所以構(gòu)建科學(xué)的戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)體系的工作也就沒(méi)有得到有意義的推進(jìn)。

基于這一現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)更加深刻地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)合理的課前規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，絕對(duì)不能因?yàn)橥饨缫蛩鼗蛴^念上的認(rèn)知錯(cuò)誤而忽略這項(xiàng)工作。

4 瀘州老窖天府中學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)的建議

4.1 全方位強(qiáng)化足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)的意識(shí)

基于前期的原因分析，我們也深刻地認(rèn)識(shí)到，瀘州老窖天府中學(xué)的足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)之所以沒(méi)有科學(xué)、體系化地推上進(jìn)程，其中很重要的原因，也是培養(yǎng)意識(shí)的薄弱，因此，我們就要想方設(shè)法提高教師對(duì)于中學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)的意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)的重視，強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)。比如，可以在校內(nèi)組織開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流。同時(shí)在會(huì)上加強(qiáng)對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)重要性的宣傳，提高教師的足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)意識(shí)。

此外，還要通過(guò)一些海報(bào)或是講座或是其它的活動(dòng)，向?qū)W生也傳達(dá)足球戰(zhàn)術(shù)的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)地向老師索取知識(shí)，也可以達(dá)到強(qiáng)化教師戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)意識(shí)的目的。

簡(jiǎn)言之，足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)意識(shí)的提升是全方位的，需配合展開(kāi)，忽略任何一方都無(wú)法形成良好的互動(dòng)，但只要配合得當(dāng)，其效果往往令人驚喜。

4.2 構(gòu)建科學(xué)的足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)體系

從瀘州老窖天府中學(xué)的學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)狀看來(lái)，在意識(shí)不斷滲透的過(guò)程中，還應(yīng)同步進(jìn)行構(gòu)建科學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)體系的工作。首先，加大投入，任命專職的教師負(fù)責(zé)體系構(gòu)建的工作，讓他們可以更加專心地把精力投入到相關(guān)的構(gòu)建工作中。則接下來(lái)的體系構(gòu)建工作以團(tuán)隊(duì)的方式展開(kāi)，避免出現(xiàn)個(gè)人工作模式下的孤立無(wú)援，保證整體的工作效率。其次，基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，深入地了解學(xué)生的特點(diǎn)，以分工合作的方式，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)階段、流程及方法落實(shí)，并最終匯總形成科學(xué)合理的戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)體系。最后，按照指定的培養(yǎng)體系，各教師展開(kāi)實(shí)際的教學(xué)，并對(duì)上課期間出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反饋，對(duì)現(xiàn)有的體系進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和需求。

參考文獻(xiàn)

[1]林國(guó)泉.我國(guó)校園青少年足球訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].人生十六七，2018（06）：132+134.

[2]劉勇.培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)提升學(xué)生足球技能探研[J].成才之路，2018（04）：42.

[3]宋志剛，孔凡明，張峻.VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)中國(guó)少年足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的應(yīng)用研究[J].青少年體育，2018（01）：65-66+115.

[4]朱莉莉.游戲在訓(xùn)練中運(yùn)用的研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（09）：134.

[5]鄭明俊.中學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練方法探析[J].考試周刊，2017（60）：127-128.

[6]王軍明.中學(xué)足球隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練特點(diǎn)初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（15）：87.

[7]王春志.足球教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練[J].遼寧教育，2017（10）：41-43.

[8]魏勇.足球游戲在初中足球教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中華少年，2017（02）：199.

作者簡(jiǎn)介

陳曦（1997-），男，四川省瀘州市，成都體育學(xué)院足球運(yùn)動(dòng)學(xué)院本科在讀。